提高小學數學教學的有效性策略探究

支麗娟

摘要：小學數學教學是小學生學習的重要階段，數學課堂教學是培養小學生學習習慣的重要階段。由于課堂教學有一定的時間限制，而且每節課所學的內容都是教師預先設定好的。因此，教師要想提高學生的學習成績，就要從提高數學教學的有效性入手，課堂以學生為主體，從多方面提升學生的學習能力。本文對提高小學數學教學的有效性的方法展開論述，希望能夠對小學數學教學提供一些參考。

關鍵詞：小學；數學教學；有效性；探究

一、教師要注重課堂教學的設計

教師備課時要做好每堂課的教學設計，對教學的內容做好細致編排，課堂上按照自己的教學設計來進行授課。教師在課堂教學中，要注意引導學生去思考問題和提問問題，讓全體學生都能參與到課堂活動當中，教師要以學生為教學主體，重視學生提出的問題。教師在授課時要對提出的問題進行延伸，讓學生表達自己對問題的解答思路或者看法。加強對學生思維模式的訓練，并采用多種教學模式進行教學，活躍課堂的氣氛。

二、教師設立情境的重要性

新課標指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”所以說，教師在教學中要結合學生的實際情況，設立一個良好的情境。良好的教學情境可以充分調動學生的學習興趣，拓寬學生的思維模式，鍛煉學生的思維能力，營造一個良好的學習環境。教師設立教學情境，對提升課堂教學質量起到至關重要的作用。教師在設立情境時，首先一定要有清晰的目的，營造豐富的情境內容，對提出的問題要有一定的創新性，從多方面提升學生的思考能力和創新能力。其次，教師對設計教學情境的內容和形式要符合學生的實際情況，要遵循學生的心理特征，設立的情境問題能夠有助于學生自主學習，從而達到提升學生學習數學興趣的目的。

三、提高小學數學教學有效性策略

（一）培養學生自主學習的習慣

由于小學生容易被其它事物所吸引，注意力不容易集中，這就影響了課堂學習的效率。教師要結合學生的實際情況，在課堂上對學生進行引導，調動學生的興趣，讓學生不斷發現問題和探索問題，培養學生自主學習的習慣。教師在課堂上要全面調動起所有學生參與到課堂活動的積極性，能夠讓學生自主進行學習，不斷提高課堂教學的效率。

（二）重視學生的學習情況

不同學生對于知識點的理解都存在差異性，教師在課堂上，要重視學生之間存在的這種差異。教師授課的內容要符合班級內大多數學生的實際情況，在課前設計好教學內容，選擇最適合的教學方法，在課后要加強對課后習題的練習，以此來縮短學生之間存在的差異。對于理解能力強的學生，要延伸知識點。對于理解能力差的學生，要加強對知識點的鞏固。

（三）重視對教學的評價

教學評價是反映教師能力的重要體現，對提升教師的教學能力有很大幫助。教師根據教學評價能夠找到更適合的教學方法。對于教師的教學評價也要考慮需多方面因素，學校要做好教師評價工作，在課前做好備課檢查工作，對課堂教學效果以及課堂活躍程度情況也要做好記錄。此外，教學評價也要對學生成績進行評價，學生成績也能夠直接反映教師的教學水平，也可以讓學生對教師進行評價。教師也可以多聽其它教師的授課，相互評價、相互學習，這樣能夠提高教師的教學質量，不斷提升數學教學的有效性。

（四）教師在課堂上建立學習小組

教師在課堂上要為學生創建合作學習的機會，培養學生創新精神，充分發揮出學生的想象力和創造力。例如，在課堂上，教師將班級學生分成幾個學習小組，進行數學知識競賽，提高學生的學習興趣。教師對學習小組的學生要進行點評，發現學習小組中存在的一些問題，總結經驗和引導方法，從而提升課堂教學的有效性。

（五）組織學生多動手實踐

教師在教學過程中，根據教學的實際情況組織學生參加實踐活動，讓學生多動手，做到學以致用，培養學生自主學習的能力。教師在組織學生動手實踐中，要多鍛煉學生思維，培養學生自主思考的能力，達到提升解決問題的能力，讓學生感受數學的樂趣，從而實現數學教學有效性的目的。

（六）提高教師的教學水平

教師要定期進行教育培訓學習，不斷提高自身的綜合素質，學習更多的授課方式和方法，不斷對數學知識進行延伸，深入挖掘學生的潛能。由于課堂教學的時間有限，教師要總結出一套系統的教學方法。教師在教學過程中要重視學生的學習基礎，積極引導學生學習自主思考，能夠做到舉一反三，并且加強課后習題，強化學生對所學知識的鞏固。

結語

課堂教學的有效性是提升學生成績的重要手段，也是教師課堂教學的最終目的。教師在課堂教學過程中要認識學生的實際情況，以此設立好教學情境，營造一個良好的學習氛圍，并且以學生為主體，培養學生的創新精神和實踐能力，對教學模式進行改革創新，加強對教師的教學評價，不斷提高數學教學的有效率。

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