在高中英語教學中培養學生的人文素養

鄧本東

摘要：隨著社會的發展和時代的進步，整個社會的聯系越來越緊密，不僅僅限于國內之間的交流，還包含國與國之間的交流。作為使用最為廣泛的一種語言，學好英語是非常有必要的，能夠讓一個人更好的適應社會發展的需要，滿足社會的需求。所以國家對英語教育也越加的重視。但是時代的不一樣，對于英語教育的要求也不一樣，隨著課程改革的不斷推進，英語課程教學的目標不再僅限于掌握一些基本的英語用法，能夠讓學生能夠用英語與別人進行交流，而是需要學生能夠在英語學習的過程中不斷陶冶自己的情操，在英語教學中不斷的滲透人文教育，這才是當代英語教學的目標之一。在本文，我們以此為中心點，結合筆者自己多年的從業經驗，來具體的闡述一下如何進行人文滲透教育的工作。

關鍵詞：高中英語教學；滲透人文素養；培養措施；現狀

一、引言

英語教育的推行是為了適用潮流的需要，是為了發展的需要，是我國企業走向全球的需要，正是產生了很多的需求，迫切需要向國外學習先進經驗，所以我們才需要學習英語，所以國家在教學中推行英語，目標是為了培養更多的優秀英語人才。但是隨著時代的不斷進步，以及與國外其他國家的接觸越來越多，使得人們只能與外國人進行一般的交流是不行的，是完全不足以一些發展的需要。所以作為培養英語人才的教育需要進行改革。目前新課標也對這方面做了明確的規定和指向。英語教學的目標不僅僅是讓學生掌握一門語言，也同時要在學習這門語言的過程中不斷培養和熏陶自己的情操，進而使得自己成為一個更加優秀的人。在下面，我們就如何在英語課程中滲透人文教育講講自己的一點看法。

二、目前將人文教育滲透到高中英語課堂的現狀

在進行方法之前，我們首先對我國目前的現狀做一個簡單的闡述。具體而言，目前存在兩方面的問題。

（一）重視力度不夠

在高中英語教育中，由于英語在應試教育中占有很大的比重，所以老師對學生的教學也帶有很大的功利性。老師教給學生的主要是如何在考試中取得更好的成績，而不是如何提高學生的人文情操。老師的意識決定了一門課程的走向，正是由于老師重視學生英語的考試成績，所以老師的教學體系就是讓學生在高中階段掌握足夠的解題技巧，所講授的內容也是考試的主要內容。然而英語作為一門語言性的學科，其內容是非常龐大的，所以雖然高中英語課時非常多，但是老師完全沒有時間和精力進行人文的滲透。

（二）方法使用不正確

在高中英語課堂進行人文滲透時高中英語課堂進行改革的一個方向，為了推行這方面，教育部門和學校肯定會很多老師進行了相關的培訓，使得老師有了一定這方面的意識，但是很多老師還是喜歡慣用自己之前的教學方法，對如何使用滲透方法沒有相關的概念，這就使得滲透人文工作做的不到位。

三、高中英語教學中滲透人文素養的方法

在高中階段進行英語科目的學習時，人文素養進行滲透的方法有很多，其中有著不同類型且效果也不同，對于學生來說，針對其特點進行教育和滲透，做適合的方法才更重要。在以下內容中，本文筆者主要針對高中英語的教學，進行人文滲透方法的研究，其具體的方法分析如下：

（一）利用英語教學的內容進行擴展，滲透人文素養教育

在高中英語科目的教學內容中，需要將其內容進行加工，將其中具有人文價值的內容進行挖掘，同時分析其內容適應的方法，這需要英語教師進行選擇和設置。在英語教學內容的設定和整合過程中，需要將其基尼系那個感化處理，以此來實現英語的教學目標以及人文素養滲透的目標，讓學生在學習的基礎上，還可以將其人生理念進行完善。從高中英語的教學內容做起，將學生的學習積極性提高，幫助學生的知識面得到豐富和拓展。比如，在學習學校生活這一課程的時候，教師可以利用課堂，讓學生開展自由的討論，讓學生對與自己的校園生活有一定的發言權，并且可以敢于發表自己的看法，在這樣的過程中，自然就加深了對課堂內容的印象。在課堂中深入人文精神和素養，可以是英語課堂的活動更具有意義，在教師的引導下，學生將其在校園中的榜樣行為以及錯誤行為進行描述，將學生為人處事的經歷進行分析，以此來引導學生建立起正確的價值觀以及行為觀。采用討論的方式，可以使其活動更具有主體化，并且可以為學生完成作業提供素材，加強其行為標準和要求。

（二）利用合理的教學活動，滲透人文素養教學內容

將教學活動進一步合理化，可以有助于人文素養內容的滲透作用。在高中英語教師進行教學活動時，可以將其課堂有限的時間進行利用，在學生學習知識點，將學生的人文世界進行，不只是一味的看重學習成績和知識點的學習。將時間進行合理的安排，可以適當的組織學生進行學習活動的開展，杜絕傳統英語課堂中的死板氛圍，以學生思維的培養為目標，將學生的學習效率進行提高。以此來以活動的形式將學生的學習興趣進行提高，并且，可以建立其好的學習意識和方向，同時還提高人文素養的水平。比如，在講到回到過去這一課程時，教師可以將其課題利用起來，以分組完成學習任務的方式進行活動的開展。讓學生從過去的主題上進行延伸，涉及到過去的生活、科技以及學習等角色，從中選擇一個進行對比，以此來完成學習內容的深化和探討。在學習活動中，以分組的形式進行，可以加強學生的學習氛圍，認識到合作的重要性，同時，還能將其學習的知識量進行分解，使學習的形式多樣化。

（三）加強教學生活化，滲透人文素養的教學內容

在英語的教學活動中，將學生的學習與其生活實踐進行結合，可以使得文化精神的滲透更加自然。可以讓學生在英語的學習中對人生的一些道理進行詮釋，以此來對其日常生活產生影響，強化其價值觀和生活觀。比如，在進行Heroes這一課程的學習時，教師可以從大英雄延伸到小英雄，從世界到個人家庭，將學生對英雄的關注點進行轉移，可以對父母的付出進行認識，將其感恩之心進行觸動，并且，在學習的過程中，通過對生活溫情的感受，可以提高學生的情感表現和表達，以此來更加熱愛學習英語，將其積極性得到提高。

四、結語

作為英語教育改革的一個方向，在英語教學中滲透人文教育是非常值得學校和老師重視的，同時老師也要注意方法的正確性，這樣才會培養出更加優秀的學生，培養出更加杰出的人才。

參考文獻：

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