幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題與對策

賀翠蓮

摘要：當前，國家對教育工作的重視程度顯著增加，幼兒學前教育被列為重點加強的內容。幼兒園的學生年齡普遍在3-6歲之間，這個階段是幼兒語言能力形成的關鍵時期，幼兒園大班處于語言能力逐漸成熟的階段，通過對語言知識的學習以及積累，能夠為其將來的發展打下良好的基礎。幼兒由于自身的年齡特點，普遍對于游戲化的內容比較感興趣，因此在語言教學中合理的運用各種游戲環節，能夠幫助幼兒提高語言運用能力，使幼兒感受到語言學習的樂趣，符合幼兒身心發展的特點，值得深入推廣。

關鍵詞：幼兒園大班；語言教學；游戲；問題與對策

教育部門關于幼兒園教育的指導意見以及3-6歲兒童學習的指南中明確提出，幼兒園的各項教學活動應當以游戲為主，通過形式多樣，內容豐富的游戲幫助幼兒熟練掌握各項基礎知識，提高綜合能力。幼兒園大班屬于語言能力形成以及完善的關鍵時期，教師在這個階段進行語言教學時應當充分結合幼兒的實際特點，將游戲內容加入到語言教學的過程中，激發幼兒學習語言的興趣，提高語言應用水平，幫助幼兒形成良好的語言能力。

一、幼兒園大班語言教學游戲化存在的主要問題

語言能力是幼兒需要具備的一項基礎能力，幼兒園大班是幼兒語言能力形成以及發展的關鍵時期，在語言教學過程中合理加入游戲的內容符合幼兒的身心特點，能夠實現幼兒的語言能力發展，目前幼兒園大班進行語言游戲化教學過程中依然存在較多的問題需要解決。

（一）游戲中過于強調紀律和秩序

幼兒園學生由于年齡特點，普遍活潑好動，缺少秩序和紀律觀念，需要教師在課堂上重點強調課堂紀律才可以保證教學質量。在語言教學游戲化的過程中，教師如果過于強調紀律會在一定程度上影響孩子學習語言知識的興趣，不利于幼兒創造力的發揮，同時也會使幼兒無法在游戲過程中充分發揮自身特點，使教學過程無法達到理想的效果[1]。

（二）教師游戲教學的觀念急需轉變

當前，我國幼兒教師數量嚴重不足，很多教師受到傳統教育理念的影響，無法在語言教學過程中合理的融入游戲教學的觀念，重視程度嚴重不足。在實際語言教學過程中，很多教師認為游戲環節可有可無，這種教育理念導致語言教學內容過于枯燥，游戲化教學無法合理融入課堂中，影響了幼兒的學習興趣。同時，很多教師在開展語言游戲教學時程序過于單一呆板，在活動的設計以及具體的游戲環節中教師的干涉過多，幼兒只能依據教師制定好的步驟進行游戲，這種游戲模式能夠幫助教師把控教學進度，但也會使游戲的過程缺少趣味性和靈活性，會在一定程度上限制幼兒自身創造力的發揮。

二、幼兒園大班語言教學中游戲運用的策略

（一）科學創新的進行游戲設計

在幼兒園大班語言教學中安排各類游戲環節能夠使幼兒在輕松愉快的學習氣氛中準確熟練的掌握基礎的語言知識，實現教學過程的趣味化。教師在游戲設計的過程中應當依據科學和創新的基本原則，最大程度上對游戲的各個環節進行還原，充分尊重幼兒在游戲過程中的主導地位，給幼兒充分的發展空間，使其能夠在游戲的過程中充分享受游戲的樂趣，展現自我的個性，最終扎實掌握語言的各項基礎知識。在開展語言游戲化教學的過程中，教師需要提前設計游戲環節，在具體操作的過程中不應當過于關注幼兒的錯誤，也不需要明確指定游戲發展的具體方向，重點應當培養幼兒的綜合能力和個人品質，使其能夠在比較輕松的氛圍中完成語言知識的學習，避免教學過程過于極端化，構建平等與民主的游戲精神，在語言游戲的過程中幫會幼兒建立獨立完善的人格，使其能夠在未來取得更大的發展。

（二）適當進行指導，不斷豐富游戲內容

幼兒園大班學生語言能力已經初步形成，渴望表達自身觀點，但缺乏足夠的表達能力，因此教師需要在教學過程中加強引導，采用啟發幼兒思考的方式，注重教學技巧，合理應對游戲過程中出現的各種突發情況，提高教學質量。為更好的進行語言游戲化教學，教師應當不斷豐富教學游戲的內容，充分利用互聯網等新媒體尋找語言游戲的素材，也可以結合幼兒的生活實際制定語言游戲教學內容，使教學活動更加生動有趣。大班幼兒園學生普遍具有基本的語言能力，能夠描述簡單的事物，可以表達自身的觀點，教師可以在幼兒園內部組織演講比賽，鼓勵學生表達自身的觀點。同時可以組織角色扮演等游戲環節，通過故事表演的方式提高幼兒的學習熱情[2]。

（三）在游戲的過程中培養學生的創造力

在幼兒園大班進行語言教學中融入游戲環節，教師應當充分發揮學生的主體作用，教師應當盡量避免過度干涉，通過游戲環節培養幼兒的綜合創造力。在游戲的設計以及游戲過程的指導環節中，教師應當給幼兒充分的空間，不能過度進行干涉，避免游戲的過程對幼兒產生過多的束縛。在游戲中教師應當充分激發幼兒的創造力，合理進行指導，及時退出游戲過程，使幼兒在比較輕松的氛圍中完成語言知識的學習，充分體會到語言學習的樂趣。

結束語：

幼兒時期是人語言能力形成和完善的關鍵時期，在幼兒園進行語言教育的過程中應當充分結合幼兒的實際特點，采取游戲化的教學模式，合理進行設計安排，鼓勵學生通過游戲環節充分表達自身觀點，提高語言應用能力.教師在語言游戲教學的過程中，教師應當充分尊重學生的主體地位，減少對幼兒的干涉，充分激發幼兒的創造力，實現其綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]張志.淺析教學游戲化在幼兒園語言教學活動中的實現[J].中國校外教育，2016（04）：151

[2]金蕾.游戲化中的游戲“話”——幼兒園語言教育游戲化的組織策略探微[J].課程教育研究，2017（25）：30-31