如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

趙圣杰

摘要：閱讀是初中語文知識體系中的重要內(nèi)容，做好對其教學(xué)有效性的研究，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)帶來支持。文章先對影響初中語文閱讀教學(xué)有效性的因素進(jìn)行分析，之后對提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略予以探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

在初中語文課堂教學(xué)中，閱讀作為最基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，其始終都是教學(xué)重點(diǎn)，同時也是教學(xué)難點(diǎn)。雖然教師在課堂上會著重進(jìn)行閱讀內(nèi)容的教學(xué)，但學(xué)生還是存在閱讀理解能力偏低的問題。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)閱讀能力偏低情況的因素有很多，但作為教師的我們，必須要將這種問題解決，提高閱讀課堂教學(xué)的有效性，以便學(xué)生能夠掌握閱讀知識水平。

一、影響閱讀教學(xué)有效性的因素

（一）學(xué)生的理解能力

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，影響閱讀教學(xué)有效性的因素是學(xué)生的理解能力。學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，他們的思維能力、理解水平會直接影響他們對于知識的學(xué)習(xí)效果。閱讀作為一項(xiàng)需要學(xué)生具備一定邏輯思維能力為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，其在初中語文課堂教學(xué)中的開設(shè)，會因?yàn)閷W(xué)生的理解能力差異而收獲不同的教學(xué)效果。所以說，想要提高初中語文閱讀課堂教學(xué)效果，就必須要做好對學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍軌蜃屗麄兟牭枚W(xué)得會，從而做到既完成對他們的語文閱讀教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)。

（二）教師的教學(xué)方法

教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者與執(zhí)行者，其教學(xué)方法是否具有科學(xué)性也是影響初中語文閱讀課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師都存在忽視學(xué)生邏輯思維能力的情況。實(shí)際上，已經(jīng)處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，在思維能力方面已經(jīng)逐漸成熟，教師如果仍舊采取基礎(chǔ)性教學(xué)方法，就不可避免的會出現(xiàn)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況。因此，教師必須要不斷的提升自己的教學(xué)能力，讓自己的教學(xué)方法既可以符合初中語文閱讀教學(xué)要求，又能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，從而為初中語文閱讀課堂教學(xué)效果提升打下基礎(chǔ)。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀作為語文學(xué)科教學(xué)中的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，其在每堂語文課上都有所表現(xiàn)。按道理來講，學(xué)生每天的耳瀆目染必定會對閱讀能力提升帶來積極作用，但實(shí)際效果并非如此，究其原因是學(xué)生的閱讀興趣偏低而導(dǎo)致的。為了更好的實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師在閱讀教學(xué)中需要做好對學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)，讓學(xué)生主動的參與到語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來。例如初中生對于歷史名著的興趣較強(qiáng)，這時教師就可以以歷史故事為素材進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，或者將歷史故事作為導(dǎo)入，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)。在這一過程中，考慮到不同學(xué)生的興趣需求和興趣程度有所差異，所以教師在采取閱讀興趣激發(fā)過程中，要盡量照顧到每一個學(xué)生的興趣需求，如果實(shí)在難以照顧到所有人，教師可以在課堂上以絕大多數(shù)學(xué)生的興趣需求為主，并在課后對其他學(xué)生進(jìn)行一對一的教學(xué)指導(dǎo)，由此來讓每一個學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀興趣的提升。

（二）開展針對性教學(xué)指導(dǎo)

開展具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)是提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，不同的閱讀素材有著不同的知識體系，其對于學(xué)生的知識教育和考察目標(biāo)也不盡相同。但考慮到不同學(xué)生對于閱讀素材的理解能力有所差異，所以教師必須要開展具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。例如在進(jìn)行《白楊禮贊》的課文學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生存在對白楊禮贊所隱喻的西北農(nóng)民理解有困難，這時教師就可以通過對西北地區(qū)的實(shí)際氣候條件的分析，來增強(qiáng)學(xué)生對于白楊生長環(huán)境的影響，與此同時教師需要對西北農(nóng)民的生活環(huán)境予以講述，讓學(xué)生理解到西北氣候環(huán)境對于白楊樹、農(nóng)民的影響都是相同的。在此基礎(chǔ)上，教師通過講述比擬修辭手法的應(yīng)用分析，來強(qiáng)化學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，從而增強(qiáng)他們的閱讀水平。

（三）進(jìn)行自主性閱讀訓(xùn)練

進(jìn)行自主性閱讀訓(xùn)練是初中語文閱讀教學(xué)中非常有效的一種教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在充分了解和掌握學(xué)生的閱讀水平基礎(chǔ)上，為他們布置自主閱讀訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生依靠自己的能力去進(jìn)行閱讀素材的分析和理解，由此來鍛煉他們的閱讀水平。在這一環(huán)節(jié)中，考慮到不同學(xué)生的閱讀能力差異，教師可以采取區(qū)別化閱讀訓(xùn)練。對于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，給他們布置閱讀難度較大，隱喻較深的素材。對于閱讀能力較差的學(xué)生，給他們布置閱讀難度較小，考核內(nèi)容以閱讀基礎(chǔ)水平為基礎(chǔ)的素材，從而讓每一個學(xué)生都能夠獲得與他們實(shí)際學(xué)習(xí)能力相符的閱讀訓(xùn)練，為他們的閱讀水平進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

綜上所述，做好初中語文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)有效性的研究，能夠在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)成帶來重要支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生的邏輯思維能力，教師一定要以學(xué)生所聽得懂的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。為此，教師需要讓學(xué)生真正的參與到閱讀活動中來，讓他們通過對閱讀內(nèi)容的自主探究，去了解其中的知識應(yīng)用形式和方法，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，也為初中語文課堂教學(xué)效果提升打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉璐.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J].文學(xué)教育（下），2018（05）：98-99