小學英語課“情景”創設教學方法探索核心思路

楊全鳳

摘要：隨著我國對外開放程度的逐步加深，為適應社會需求，英語成為各個年齡段學生學習的重點內容。小學生處于接觸英語學習的初級階段，加之英語知識比較枯燥，理解和記憶具有一定難度，很多學生學習的興趣不高。新的課程標準提出在小學英語教學中加入情景教學方法，提高小學生的學習興趣。與傳統的以教師為中心的灌輸教學模式不同，情景教學模式注重培養學生的綜合能力，幫助學生養成良好的學習習慣，對學生的成長和發展作用顯著，值得深入研究。

關鍵詞：小學英語課；情境創設教學方法；核心思路

英語是小學生日常學習的重要內容，各個學校普遍重視程度比較高。隨著時代的發展進步，學生的特點出現了明顯變化，傳統的教學模式已經無法滿足學生的實際需求，因此教師應當結合學生實際情況，積極創新教學模式。情景教學法結合具體教材內容，合理創設符合小學生實際情況的情景，全面提高學生的興趣，這種方法符合小學生的年齡以及心理特點，對提高教學質量效果十分顯著，因此教師應當深入研究，合理應用，保證學生能夠學到應有的知識。

一、小學英語課情境創設的主要原則和優勢

（一）小學英語課情景創設的主要原則

小學英語課情景創設的主要原則包括直觀性原則，趣味性原則，實踐性原則。直觀性原則是指在創設教學情景時需要結合實際情況，準確了解學生感興趣的情境，事先準備好視頻以及圖片資料，在課堂上利用學生身邊的各種教具，比如文具、校服、書包等，指導學生把教材內容與現實生活進行連接，使學生能夠了解到英語知識的實際作用，提高知識的應用能力，直觀情景是情境教學最有效的一種方法。小學生年齡較小，具有一定的好奇心和求知欲，通過增加學生的學習興趣能夠顯著提高教學質量，因此在創設情景時應當依據趣味性原則。教師可以在英語課堂上講解一些趣味性的故事或者組織一些游戲，提高學生對課堂教學的參與度，在教學過程中應當以教材內容為依據，不能過于追求游戲化，重點保障學生的學習質量。中國學生學習英語普遍缺少語言應用的環境，英語交際能力普遍偏低，教師在創設情景時應當盡量多給學生提供參與實踐的機會，定期組織口語比賽后英語晚會等活動，提高學生的口語表達能力[1]。

（二）小學英語課堂情景創設的主要優勢

采取情景創設的教學模式能夠全面提高學生學習的主動性，教師將教材內容轉換成為貼近學生生活的情景，學生容易理解和接受，學習的興趣也會隨之提高，通過情景教學模式能夠使學生獲得更好的學習體驗，主動參與到各個教學環節中，提高學生的自覺主動學習意識。情景創設的教學模式能夠顯著活躍課堂氣氛，豐富學生的感受，使學生的求知欲得到滿足，全面提高教學質量。另外，通過情景教學模式能夠幫助學生了解英語的正確運用方式，解決傳統教學模式下學生口語能力不強的問題，提高實際應用能力。

二、小學英語課情境創設教學方法探索

（一）結合教材內容創設教學情景

小學英語教材形式單一，內容簡短，很多教師在課堂上依然采取傳統的教學模式，注重句型和語法的學習，學生死記硬背，學習效果不理想，長期持續這種學習方式會使學生的學習興趣嚴重下降。創設情景的教學模式能夠學會正確的運用語言，通過貼近生活實際的情境教學能夠幫助學生全面提高學習能力，對教學質量的提高效果十分顯著。比如教師可以日常生活中收集各種適合小學生的英語學習資料，將這些生活化的情景融入到小學生英語教學之中。在講解服裝這一內容時，教師可以向學生展示不同種類的服裝，學生可以主動選擇自己喜歡的服裝，在選擇結束后，教師可以提出問題，哪位同學知道這些服裝用英語怎么說，這種教學情景之下學生的學習興趣明顯提高，教學效果遠好于單純講解單詞和背誦。

（二）劇情式的教學模式

英語教學只有貼近學生的生活實際才能吸引學生的注意力，提高學生效果。教師在實際教學過程中應當創設各類符合學生實際情況的教學情境，激發學生的學習熱情。比如教師可以創設外國人問路的情景，學生在遇到外國人問路時應當怎樣回答，這個教學環境中教師可以扮演問路的外國人，學生解答問題，教師可以提問Can you show me the way to hospital？學生會回答You can take the bus No.2 at this bus stop，通過這種教學模式能夠充分鍛煉學生的口語表達能力，使學生感受到英語知識的實際作用，構建學生學好英語的基本動力[2]。

（三）利用多媒體教學進行情景創設

多媒體教學拓展了教學的空間，能夠讓學生擁有身臨其境的感受，對學習效果的提升作用十分明顯。比如教師在講解動物園的相關內容時，可以利用多媒體設備播放鳥、大象、馬等各種動物的聲音，學生在模仿這些動物聲音的同時大聲朗讀這些動物的英文單詞，隨后教師可以利用多媒體播放這些動物的視頻，增強對學生的感官刺激，實現語音與圖像的融合，這個過程中學生的注意力高度集中，對單詞的掌握也能夠更加牢固，學生的主觀能動性得到充分的發揮。另外，教師可以充分結合小學生的年齡特點，創設故事化的教學情境，使學生能夠體會到故事中主人公的實際心理狀態，融入課堂教學環節中，準確掌握基礎知識，提高自身能力。

結束語：

英語是小學生學習的重點內容，對學生將來的發展具有重要作用。在課堂教學過程中，教師應當積極創設符合學生特點，貼近實際的教學情景，提高學生的學習情趣，鼓勵學生主動參與到課堂教學的各個環節中，全面提高教學質量。

參考文獻：

[1]宋毅.小學英語故事教學中情景創設的問題與對策——以譯林版《英語》三年級教材Story time板塊為例[J].教育實踐與研究（A），2015（08）：39-42

[2]陳常輝.小學英語教學中應用情景式教學的對策研究[J].英語廣場（學術研究），2013（10）：163-164