探究初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)

阮堅(jiān)萍

摘要：目前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)語(yǔ)言分析能力、理解能力較低。另一方面，大多初中英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)策略不當(dāng)，學(xué)生在閱讀課堂中難以提起興趣，集中注意力來(lái)閱讀。但是英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的地位是不可撼動(dòng)的，英語(yǔ)閱讀水平也是每次英語(yǔ)考試必須測(cè)試的內(nèi)容，良好的閱讀能力能夠幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)其他方面的學(xué)習(xí)。因此，在本文中，將探究幾種有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；方法

初中階段是學(xué)生較為正式且系統(tǒng)的接觸英語(yǔ)的時(shí)期，也是學(xué)生英語(yǔ)水平漸漸顯現(xiàn)出差距的一個(gè)時(shí)期。學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)生提高英語(yǔ)讀寫能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此本文擬對(duì)如何更好的進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

一、樹立新的閱讀教學(xué)理念

過(guò)去的閱讀教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)（如語(yǔ)法詞匯知識(shí)）的獲得，我們經(jīng)常可以在教室看到這樣的教學(xué)模式：先教生詞，再講語(yǔ)法，逐句講解，朗讀背誦，大量模仿，仿佛閱讀課文只是為了掌握詞匯和語(yǔ)法。新的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是理解和吸收書面信息的手段。概括起來(lái)，閱讀教學(xué)的目的至少應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：（1）擴(kuò)充學(xué)生的詞匯和習(xí)語(yǔ)；（2）擴(kuò)充和鞏固學(xué)生的語(yǔ)法項(xiàng)目；（3）發(fā)展一般性的閱讀技能；（4）掌握推導(dǎo)性的閱讀技能。實(shí)踐證明，閱讀教學(xué)的成功與否，與教師對(duì)閱讀教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)有關(guān)。因此，教師首先要明確閱讀教學(xué)目的，才能使教學(xué)有一個(gè)明確的方向。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培根說(shuō)過(guò)：習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。正因?yàn)榱?xí)慣在個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的重要作用，所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師理當(dāng)重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不良的閱讀習(xí)慣。首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣要求教師增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如一些英語(yǔ)閱讀材料的內(nèi)容并不是屬于十分困難的內(nèi)容，學(xué)生可以快速的進(jìn)行粗讀，但一些學(xué)生容易對(duì)自己快速閱讀的效果產(chǎn)生懷疑，在這種時(shí)候，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的判斷，即便學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，也不要只是進(jìn)行批評(píng)，而要幫助學(xué)生找到問題的癥結(jié)，教會(huì)學(xué)生自我檢查解決問題。如美國(guó)心理學(xué)家班杜拉所提出的“自我效能感”所說(shuō)，“當(dāng)你尊敬的人強(qiáng)烈認(rèn)為你有能力成功的應(yīng)付某一情境時(shí)，自我效能感可以提高。”教師作為學(xué)生尊敬的對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有利于學(xué)生自信心的建立，提高學(xué)生的自我效能感，即通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自信從而提高學(xué)生快速閱讀的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。其次，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中遇到陌生單詞時(shí)做好標(biāo)記，先自己猜想單詞的意思，閱讀結(jié)束后查字典驗(yàn)證自己的猜想。單詞往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章大意的攔路虎，因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“猜詞”這一閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生遇到生詞時(shí)不可立即翻字典查單詞含義，這有利于提高學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生閱讀時(shí)集中注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在考試時(shí)閱讀重“閱”不重“讀”。在考場(chǎng)上，學(xué)生堅(jiān)持細(xì)讀、慢讀、精讀的習(xí)慣容易讓他們答其他題時(shí)顯得時(shí)間緊促甚至造成答題時(shí)間不夠，因此教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生不要一字一句的讀出聲音，以免影響他們的閱讀速度。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生整體的閱讀水平。

三、抓基本功訓(xùn)練

英語(yǔ)教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能，既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系和影響。幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀技能、提高閱讀能力，并非只靠訓(xùn)練閱讀技巧及大量閱讀，全面訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫才能幫助學(xué)生建立良好的語(yǔ)感。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的情況，在抓閱讀教學(xué)的同時(shí)要注重加強(qiáng)如下基本功訓(xùn)練。（1）朗讀。有目的、系統(tǒng)地選擇一些經(jīng)典段落和精彩范文，讓學(xué)生練習(xí)誦讀，既有利于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、增強(qiáng)記憶，獲得從聽、說(shuō)、閱讀、寫作等活動(dòng)中無(wú)法得到的效果，也能讀出英語(yǔ)文章中的韻味和美感，還能彌補(bǔ)缺乏英語(yǔ)環(huán)境的不足。（2）聽說(shuō)。聽說(shuō)訓(xùn)練看似與閱讀能力培養(yǎng)毫不相干，其實(shí)，聽說(shuō)訓(xùn)練能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，有利于增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。這種語(yǔ)感和用英語(yǔ)思維的習(xí)慣能幫助學(xué)生在閱讀時(shí)改變邊讀邊心譯的壞習(xí)慣，有利于提高閱讀速度。（3）寫作。英語(yǔ)寫作是一個(gè)積極用英語(yǔ)思維的自覺過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生發(fā)展了英語(yǔ)思維能力和文章的謀篇布局能力，這些能力不但有利于提高閱讀速度、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住文章要領(lǐng)、了解文章組織結(jié)構(gòu)的能力及對(duì)篇章的推理能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在閱讀教學(xué)中可以采用以下三點(diǎn)：一查，教會(huì)學(xué)生查閱詞典和工具書：二猜，訓(xùn)練學(xué)生的猜詞技能，讓學(xué)生根據(jù)上下文和詞的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用邏輯推理猜測(cè)手段來(lái)理解詞義、句意；三議，開展小組討論互相研究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一，閱讀的目的是為了獲取信息，體現(xiàn)在讀者能否根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的詞性、詞義，尋找主題句，概括文章的段意、主旨等閱讀技巧方面，還要看能否對(duì)作者的寫作意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度等弦外之音做出正確判斷。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效用，找到實(shí)用的教學(xué)方法，用好教材，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效途徑教育觀察之一。

總之，要改進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)策略，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀總體水平，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的步伐，教師應(yīng)該從多方面努力。既要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為學(xué)生閱讀打基礎(chǔ)，考慮到提高學(xué)生閱讀水平是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程又要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。以上就是個(gè)人對(duì)于英語(yǔ)閱讀策略的淺見，供英語(yǔ)教育者參考。

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