淺談初中道德與法治學科的教學策略

古曉萍

摘要：初中道德與法治課是學校德育教育和品德養成的重要的基石，對學生核心素養的培養與良好品德的形成具有非常重要的作用。教師從課堂教學的實際出發，立德樹人，創造良好的教學情境，設定學習的目標，回歸課堂的本真，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，努力發展學生核心素養。

關鍵詞：道德與法治；教學策略

引言

隨著新課程改革和素質教育的實施與深化，初中階段的《道德與法治》課，更加的重視道德素養和情感教育的培養。情感教育可以讓學生的內心情感得到撞擊，引起共鳴，達到情感教育的目的?！兜赖屡c法治》的課程，主要包括了思想道德教育、社會主義建設理念、自立自強和珍愛生命等優秀品德的內容，指導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助學生形成正確的社會主義核心價值理念。教師在課堂教學中積極融入情感教育，這有利于提高學生的法律素質、思想社會主義建設理念、道德素質等，培養學生正確的人生觀、價值觀和社會觀，這有助于加強學生自身的綜合素養，提高課堂教學的效率。那么該如何在《道德與法治》課堂教學中提高學生呢？本文主要有以下建議：

一、挖掘教材內容，培育學生個人情感

《道德與法治》的教材，非常的重視學生品德的養成，教師要深入的去挖掘教材，好好利用教材的內容，按照實際的情況去進行教學，以此來提高初中學生學習的效率。比如“成長的節拍”板塊內容的設置， 就為學生盡快的去適應初中生活和學習保證了基礎，并通過“發現自我”、“中學時代”和“學習新天地”等不同的學習單元，讓學生學會了在日常生活中怎么樣發現、認識并肯定自我，并在認識自我的過程之中去找到自信，讓學生體會到學習和生活的快樂，在快樂中去學習并成長，達到了態度、情感和價值觀的目標。教師充分的利用了教材，因而發揮了道德與法治課的情感的教育的作用。

教師作為教學過程中的組織者和引導者，在教學的過程當中，要充分的尊重學生，保證去聆聽學生的心聲，并充分認識和了解學生，借助教材內容，達到教育學生的目的。例如：我在“少年有夢”這一節內容教學中，我首先為學生搭建了自主發揮的平臺，我先讓學生說出自己的興趣愛好、夢想以及對未來的設想等，并針對學生對未來的想像和幻想，我給予了充分的支持和鼓勵，讓學生意識到自己的想法和心聲被人重視，從而增強了學生的自信心，加強了對自己的審視，從而不斷發展了個人情感，達到了道德與法治課育人的目的。

二、培養創新能力

教學活動的自身是學生的學與教師的教一同構成的，是一個雙向的過程。在這個當過程中，學生他們是主體，他們并不是信息的被動的接收者，而是知識獲得過程當中的主動參與者。思想道德與法治課要優化教學過程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式。因為這種教學模式沒有讓學生真正參與到課堂的活動中，他們只是一個被動的受體，這樣的方法不但嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創造能力的開發，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生的素質的提高。培養創新能力是素質教育的重點，在思想道德與法治課教學中培養學生的創新能力，應引導和啟發學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題、開拓思維，大膽的提出自己的獨立的見解等。

三、創造教學情境

建構主義理論認為學習是積極而主動的一個過程，學生知識的獲得需要在一定的情境之下，來通過教師的指引、同學間的交流去實現。并且在這個過程當中，教師所扮演的角色是為學生提供一個范本，指引學生去解決生活當中遇到的各種的實際問題，通過這個來判斷學生的行為和動機、觀察學生思維的養成，最終去引導學生實現學科所應該要達到的核心素養。例如：對于最近網絡上引起討論的“中老年人如果跌倒的話應不應該去扶”的問題，教師可以創造一定的情境，讓每個學生去進行角色的扮演，在學生表演和老師觀看的過程中，應要去分析各種現象發生的原因，對于這些不同的行為可能會引發的各種社會影響來進行討論，并且讓學生從中得到啟示。學生會在一系列不同的學習過程中，漸漸的形成學生自己的道德觀念和道德意識，提高了法制和道德的觀念，提升了公民的素養。

四、貼近生活，拓展學生知識，培養學生的思維能力

傳統的道德與法治教學仍以傳授課本知識為重任，把道德與法治課學習局限在課堂之內。因此，教師要敢于突破課本課堂的束縛，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀道德與法治課外書籍，努力拓展學生的知識面；不僅搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，培養學生的合作精神、自主精神和實踐能力，指引學生去學會學習。 教師應該對教材的內容結構去作出大膽的調整，不局限于對課本內容的具體詳盡的講解，一些知識性的內容應該放手讓學生去自學，拿出充足的時間去補充相關的選取有價值的熱點、課外知識或者重點問題去展開的討論，來啟發學生的思維。這樣的課堂教學不僅吸引了學生的注意力，激發了學生的學習的興趣，同時還解決了相關的問題，加強了學科與社會之間的聯系，讓學生開始關心自身生存的環境，關注社會的熱點。教師還應在課堂教學之外，多多去指導學生閱讀各種類型的道德與法治性的書刊，如《半月談》、《時事》書籍等；每天讓學生準時的收看《焦點訪談》和《新聞聯播》，并且作好各種摘記；還可以開展一些社會調查，編寫一些道德與法治的論文，在學校里進行評價比較。法治課教學與思想道德慢慢的將小課堂與大社會有機地相結合起來，因此，學生學習道德與法治課的積極性就會不斷的提高。

總結

在《道德與法治》課程中的情感需要是非常重要的一部分，中學生正處在樹立健康的人格的人生重要階段，僅僅是滿足了他們的求知需要，這已經是不符合現代教育的宗旨了，正確的是要以情育人，以理育人、于情于理。在知識教育的過程當中，教師投入了他們自己的情感，讓中學生既在學習中感知情感，也學習了情感，并且在自己的日常生活中、學習生活中，運用豐富的情感，去做一個學會運用自己情感教育和知識教育的好學生。學生由此增強了法制觀念，自覺地守法、護法，又提高了自身的道德水平和道德素質。教師也在教學的這個過程中，恪守了自己的職業道德，并發揮自己的職業職能，與學生一同創造良好的校園生活。

參考文獻：

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