不斷創新教學模式 提升學生數學素質

劉紅梅

摘要：數學知識基礎性強、對于學生的學習生活有著極強的指導價值。數學教學中我們要樹立長遠的教學理念與高度的責任意識，重視學生數學素質的全面培養。具體教學中我們要趣化學生的學習過程，激發學生的學習興趣；也要善于運用也問題導入，明確學生的學習重點；還要聯系學生學習生活，深化學生的學習體驗；更要重視學生實踐運用，升華學生學習成果。

關鍵詞：小學生；數學；教學模式；創新

一、重視趣味化教育

小學階段數學知識基礎性強，概念知識與基礎知識較多。不少學生在數學學習的過程中都感覺數學知識相對枯燥、單調，計算題、公式多，學生的學習積極性不足。都說“興趣是最好的老師”，教學中我們要善于創設趣味情境來引導學生進行數學知識的學習，更好的調動學生的學習積極性。

比如在教學重量知識的時候，我們就可以引導學生回答“一斤棉花和一斤鐵哪個重？”，不少學生會不假思索地說鐵重，之后才會反應過來是一樣重，這樣一來，就能夠讓大家在笑聲中感受到重量的含義。此外教學中我們還可以結合學生的生活經歷，讓學生思考為什么那么重的輪船會漂在水面上呢？引導學生在充滿趣味的情境中學習數學知識、感悟數學原理。另外教學平均數知識的時候，我們就可以引導學生說出班上誰的體重最大？誰的體重最小？誰的體重比較標準？組織大家比體重，通過目測、估算，再用電子稱進行實際測量，看誰算得準。通過這樣的趣味化教學情境，能夠讓學生能夠熟練掌握重量的實質，讓學生能夠感受到數學知識在生活中的趣味運用，加深他們對于數學知識的綜合理解。此外教學中我們還可以鼓勵學生估算書本的重量、一瓶水的重量，之后再運用電子稱進行稱重，讓學生認識到物體重量的差異，培養學生良好的數學基礎認知能力。

二、做好問題化導入

傳統數學教學中教師往往是開門見山式的教學，平鋪直敘地引導學生進行基礎知識的學習、公式的學習、練習題的鞏固。這樣的教學模式下往往會導致學生在學習的過程中缺乏自主學習的積極性，影響學生的學習效率。所以新時期教學中我們要善于進行逆向思維，重視學生的學習自主性引導，只有調動了學生的學習積極性，才能夠讓學生能夠全身心參與到知識的形成中來，感受到學習的過程。

所以教學中我們要善于運用問題情境，引導學生帶著問題去思考、去探究、去學習，事先給學生布置學習任務、讓學生明確學習目的，這樣的教學模式下，學生就能夠很好的明確知識盲區、明確學習重點，更好的開展數學知識的學習。比如在教學平均數知識的時候，我們就可以給學生提出問題：同學們覺得自己的身高、體重在班級內處于什么水平呢？怎么知道自己的身高、體重是否標準呢？引導學生帶著問題進行思考，之后引入平均數的概念，讓學生分別統計班級內男生、女生的身高、體重，之后求出平均數，就能夠明確看出自己的身高、體重在班級內處于什么位置。在這個過程中我們還可以給學生介紹全國不同年齡段男女生的身高、體重標準，讓學生認識到自己的身高體重是否達標。讓學生帶著問題去學習、帶著問題去探究。

另外在練習題設計上，也要注重開放題的設計，給學生留下廣闊的空間，讓學生補充問題、改變條件、探索不同的答案，逐步培養學生應用數學解決實際問題的獨創性。例如在教學平面圖形知識的時候，教師就可以給學生提問：一個長方形木板，鋸掉一個角，還剩幾個角？……教師就可以引導學生各自講述他們的道理，讓學生在充滿自主、創新的情境中進行知識的分析與學習。

此外教學中我們也要善于鼓勵學生進行情境的創設，讓數學課堂成為解決學生學習難題、提升學生學習技能的場所，讓數學知識更好地為學生服務。比如在教學表面積、體積知識的時候，我們就可以引導學生創設問題情境：為什么飲料瓶是圓柱體的，而盒裝奶是長方體呢？

三、開展生活化實踐

生活是數學知識的主要源泉，也是數學知識的最終歸宿。教學中我們要善于運用生活情境，引導學生進行探究運用，更好的豐富學生的學習過程。比如我們要善于運用學生熟悉的現實中的素材來激發學生的興趣，讓他們感受到學習數學其實就是在發現生活問題、解決生活問題。這樣既能夠豐富學生的學習素材，還能夠提升學生的實踐技能。比如在教學比例知識的時候，我們就可以鼓勵學生通過影子來計算旗桿高度，通過比例計算大山高度，通過數據分析體會到比例知識對于我們學習生活的重要指導價值。又比如在教學立方體知識的時候，我們就可以通過生活中常見的水桶引導學生進行分析：為什么水桶都是圓柱體呢？如果做成長方體或者正方體會怎么樣呢？引導學生通過表面積、體積（容量）的計算對比進行綜合實踐，認識到原來簡單的生活現象中也蘊含著豐富的數學原理。通過多樣化的學習活動、綜合性的實踐場景讓學生認識到數學知識在生活中的廣泛運用。所以在日常的數學教學中我們要鼓勵學生通過自身的實踐探究來獲得知識，加深他們的學習體驗。讓學生能夠感受到數學知識的廣泛性與實踐性價值，更好的調動學生的學習熱情與學習積極性。

四、鼓勵多樣化運用

數學是一項綜合性的教學科，數學教學中我們除了引導學生進行基礎知識學習、運用之外，也要關注學生的創新實踐能力培養。通過創設創新實踐場景讓學生將所學的數學知識進行創新運用，不斷升華他們的學習體驗、提升他們的數學綜合素質。比如在教學比例知識的時候，我們就可以通過引導學生觀察中國地圖，了解地圖中的比例尺知識，讓學生掌握比例的相關概念。之后鼓勵學生根據自己的生活學習經歷來繪制班級地圖、繪制校園地圖。還可以鼓勵學生通過小組合作、課下探究的形式來繪制生活地圖，將班上同學的住址與校園所處位置繪制出來，這樣就能夠很直觀地認識到大家的所處位置。鼓勵學生結合所學知識來進行綜合實踐，讓學生將所學知識運用到生活實踐中去，更好的鞏固他們的學習過程，升華他們的學習體驗，最終實現學生數學素質的全面提升。

綜上所述，新時期的數學教學中我們要善于聯系學生的學習實際，尊重學生的學習主體地位，調動學生的學習熱情，豐富學生的學習體驗，通過學生的實踐運用、創新拓展來完善他們的學習認知，不斷提升他們的數學綜合素質。

參考文獻：

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