高中政治生活化課堂教學研究

王芳芳

摘要：高中政治新課程改革要求構建生活化課堂，這不僅是政治課程的教學要求，而且符合學生主體的發展需求。教學活動以生活為依托，來源于生活，應用于生活，政治教學對提高學生道德品質、豐富情感體驗擁有重要意義，與我們的生活更是密不可分。

關鍵詞：高中政治；生活化教學；新課程

教學活動以生活為依托，來源于生活，應用于生活，政治教學對提高學生道德品質，豐富情感體驗擁有重要意義，與我們的生活更是密不可分。在新課程教學改革過程中，教學內容要與現實生活有機結合，在教學活動，聯系學生生活經歷和社會奇聞趣事，活躍課堂氛圍，豐富教學內容，調動學生學習的積極性，不但可以幫助學生解決解決問題，掌握理論知識，同時充盈了生活經歷，提高生活質量，促進學生全面發展。

一、轉變教學觀念，樹立生活化教育理念

一個人的行為受自身觀念的支配，只有站得高，才能看得遠。隨著新課程教學改革的深入推進，給廣大政治教師提出了更高的要求，不但要求教師注重提升自身的業務素質，而且要轉變傳統的教學觀念，樹立“生活化教學理念”，構建行之有效的“生活化課堂”。首先，教師應做到與時俱進，善于觀察與發現，從生活尋找豐富的教學資源，依賴實際生活創設相應的教學情境，利用實踐活動來提高學生的綜合技能；其次，教師要敢于進行自我評價和自我否定，樹立全新的教學觀念和評價觀念，真正貼近學生生活，實現課堂教學的生活化，活躍課堂教學氛圍。

二、利用現代化的教學方法激發學生的興趣

多媒體技術應用于教學，可將集圖、文、聲、像為一體，使教師的教與學生的學習活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，豐富學生想象力。多媒體手段應用于政治教學，不僅可以激發學生的興趣，而且可以使教學的內容更加的豐富多彩。比如，以往的教學模式都是教師根據書本上的條款講授知識要點，而很少融會貫通生活中很多與書本知識有關的政治常識，從而使得整個教學活動顯得理論化、條理化。而使用多媒體輔助教學，教師可以制作教學課件的過程中，將近期發生的國家大事融入理論知識中，從而使得理論知識更加的易懂，也使得政治和學生的日常生活更加的緊密聯系起來，從來激發學生探索知識的熱情與興趣。

三、師生角色轉換

在政治教學過程中，適當的時候可以讓學生充當一下“老師”。比如，某些比較簡單的章節，教師可以讓學生充當教師來上課，讓學生在整個教學活動過程中充當主人翁的角色。這種教學方法有幾大優勢：第一、學生來充當老師上課，可以極大地鍛煉學生在語言表達等多方面的能力；第二，能讓學生體驗到當老師的幸苦，從而在以后的課堂中珍惜老師的勞動果實；第三，學生在備課的過程中，會全身心投入學習知識，從而使學習達到意想不到的效果。利用這種方法達到教學目的，不僅使學生的能力得到提高，也提高了學習的效率，可謂是達到一箭雙雕的效果。但是，在使用這種方法教學的過程中，教師應該對學生講得不到位的地方做適當的補充。同時，這種方法也不能長期使用，因為，高中生的學習時間有限，不能讓學生花費太多的時間備課。

四、構建良好氛圍，重筑師生關系

政治教育教學的根本前提和基礎是民主、平等、友好、和諧的新型師生關系的構建，這直接影響到學生自尊、自信、自強健康人格的培養。隨著新課標的實施，應該要圍繞學生和教師共為主體來實施開展教學工作，使師生間的情感交流更加親近，引導學生對知識進行自主探索，以保證學生能夠有一個寬松且充滿溫情的學習氛圍，促進學生大膽創新、勇于創新品質的養成。教師和學生是擁有著同等地位的共同存在，教師是對學生進行正確引導的旁觀者，而學生則應該在教師的幫助下學會自主學習并勇于創新，學生要敢于與教師自由的展開辯論。學生在這樣的氛圍下也能夠將主體意識發揮到最大，學生將會更加積極的對待學習，從而對思想政治教育的落實起到很大的促進作用。

教師與學生之間、學生與學生之間都存在著一種相互協作關系，這對于收集和分析資料、提出并驗證假設、自我反饋學習進程、自我評價學習結果等都是有著很重要影響的。合作學習的主要形式就是對問題展開討論和交流，學生針對教師在合作學習過程中提出的問題進行思考和討論，教師要注意一步步將問題延伸，引導學生對問題有更深入的了解，這樣就能夠引導學生對自己的錯誤有正確的認識并能夠及時糾正錯誤，同時學生也能夠對片面的認知有更完整的補充。

五、將高中政治教學生活化

一方面由于高中政治教學生活化的前提就是全新教學理念的樹立，因此，高中政治教學要重新樹立新的教學理念，要從學生的利益出發，以發展學生思想政治素質為前提。教師的傳統教學理念是新課改首先需要改革的地方，教師只有改變了傳統的教學理念才能夠將生活化的理念帶入教學實踐活動組織中，那么“生活化”的教學理念又怎樣才能體現在政治課中呢？又怎樣才能夠使政治課的生活關聯度得以強化呢？教師只有在政治教學活動中善于觀察、主動思考、自主探究、將教育理念不斷的更新才能夠保證教育理念有一個全面的更新，這對于政治教學生活化而言也是一個重要保障。

另一方面由于思想政治新課程與學生的現實生活經驗息息相關，是以學生的發展需求為出發點制定的，因此，要在社會生活的主題之中嵌入理論觀點的闡述，將學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機的結合在一起，這充分說明了教材內容只是重要的課程資源但不是唯一的資源，學生學習的不僅僅只是文本課程，更應該是體驗課程，可以說學習就是師生共同對知識進行探索的過程，它整合了教材、教師、學生和環境等全方位因素。為了避免政治教學變得枯燥，所以教學不能夠受教材約束，而應該與學生的生活相結合，充分展現政治生活化的特點，對學生生活中可以接觸到的各種政治、經濟、文化現象進行針對性的分析，教師也可以通過對具體生活事例的闡述來使學生理解政治理論。

本文系河北省承德市教育科學研究“十二五”規劃課題《高中政治課堂教學生活化的實踐與研究》成果，課題編號1503013