信息技術在古詩詞教學中的運用

尹宇飛

摘要：小學語文課本中收錄的古詩，是我國文學寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠，集思想美、語言美藝術美形式美于一體。它們瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能使學生開拓美的視野，陶冶美的情操，而且能培養(yǎng)學生的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩講究平仄押韻，文字凝練，因此給學生學習帶來了一定困難。如果在古詩教學中巧用信息技術，則能收到意想不到的效果。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；信息技術

隨著現(xiàn)代化信息技術的普及和廣泛的應用，信息技術在語文教學中已經(jīng)像春風一樣的融入了教學課堂。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓，經(jīng)過上千年的發(fā)酵，在小學課本中出現(xiàn)的古詩詞更是精華當中的凈化。在以往的信息技術普及不到的時候，教師對于古詩詞的教學方法很簡單，基本上都是套路教學：學生背誦、教師講解、學生理解、老師考試。所以學生在古詩詞的學習情況上不盡如人意。我們進入了新的數(shù)字化信息時代，現(xiàn)代技術無疑給古詩詞的教學提供了新鮮的教學方式和更加標新立異的講授模式。在教學中充分的應用現(xiàn)代信息技術為小學古詩詞教學提供了方便。

一、現(xiàn)代信息技術在小學古詩詞教學過程中的作用

（一）激發(fā)學生興趣，化被動學習為主動學習

小學生的自制力不強，在學習的過程中，倘若是比較枯燥的東西他們大多不感興趣，這樣就造成了老師逼著學生學習，被動學習的狀況的發(fā)生。利用現(xiàn)代信息技術，采用多媒體進行教學，采用視頻、音樂等多種方式可以增強學生的感官刺激，調(diào)動學生的情感體驗，激發(fā)學生的求知欲，是學生可以主動的獲取有關知識，達到主動學習的目的。楊萬里《小池》： “泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”講課過程中的視頻內(nèi)的小蜻蜓點水而非，佇立于荷葉之上，靈動活潑。因此，采用合理的方法運用信息技術把詩句所描繪的庫管食物表現(xiàn)出來，使學生在學習的過程中保持著渴求知識的心理狀態(tài)，使得學習過程變得愉悅。

（二）激發(fā)學生的想象力，在學習中提升素質(zhì)

在使用多媒體進行教學的過程中，使學生身臨其境的學習，感受到當時的情境，使得其可以有所自己的感悟，幫助學生理解了語言文字，理解了文章的意境以及詩中人物的性格。例如在學習《曉出凈慈寺送林子方》中，詩人對于六月西湖荷葉連天的美景的描寫，極力的渲染，學生在通過對畫面觀看的過程中，使得學生在學習詩詞的過程中，感受到美妙的風景，使得無限風情油然而生。提升了自身的想象力，感知力的同時也使得學生的情操得到提升。

（三）提升了學生的審美觀念

現(xiàn)代信息技術在小學古詩詞應用最多的是多媒體技術，直觀的形象、聲音、色彩等都生動形象的表現(xiàn)了詩詞的思想意境，使得學生可以情不自禁的沉浸在美得享受之中。通過學生的耳濡目染提升其審美觀。在教學《天凈沙·秋思》時，多媒體將畫面呈現(xiàn)在熒幕上，黃昏的古道，西風呼呼，落葉遍地。枯藤掛在老樹上，鴉雀歸巢，三倆聲孤獨的啼叫。使得學生通過景色開始聯(lián)想，然后聯(lián)系到整個文章的意境，提升了審美觀，也幫助學生理解了情感的變化。

（四）提升了古詩詞教學的課堂效率

多媒體教學網(wǎng)絡的教學優(yōu)點是容量大，學習方式廣泛。可以通過多種方式進行學習。那么學生在學習的時候就可以選擇自己需要的信息進行學習，有針對性的使學生學習其感興趣的知識點，自助的獲取信息，處理信息，表達信息。實踐真名在運用多媒體技術進行古詩詞教學的時候，充分的激發(fā)了學生的學習興趣，極大地提高了教學效率，發(fā)展學生的思維，促進了學生的自主學習能力的培養(yǎng)。

二、運用信息技術，進行說話訓練

古詩的語言高度凝練，其中省略的成分也是相當多的。老師在學習古詩時引導學生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深對詩的理解，對學生說話也是一個極好的訓練。運用電教手段體現(xiàn)古詩所描繪的意境，就為學生進行說話練習提供了依據(jù)。如我在教低年級小朋友學完《鵝》時，就出示了事先制作的顯出詩歌內(nèi)容的投影片，然后讓學生聽著舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說出來。在美的氛圍中，學生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地撥動著。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌……美的情懷、美的形象躍然而出，學生在訓練說話的同時，也受到了美的陶冶。

三、運用信息技術，了解地理位置，體驗課文意境

語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學生在地理知識方面認識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感知的事物和現(xiàn)象在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學生一目了然，有助于學生對課文的理解。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩人有什么關系？這些假如弄不清楚，就會影響學生對詩句的理解。因此，在學這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，如“西辭”，還便于學生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段，學生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關系，便于學生體會詩的意境。

總之，在古詩教學中我們應充分發(fā)揮電教媒體的作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官。這樣不僅能讓學生學得興趣盎然，學得扎實有效，而且能使學生多方面的能力得到訓練和提高。