淺談初中地理課堂的生活化教學(xué)

陳春煥

摘要：“教育即生活”是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個(gè)重要思想，課堂教學(xué)改革的要點(diǎn)之一就是課堂教學(xué)的生活化，這表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思等活動(dòng)中，要求教師高度關(guān)注學(xué)生生活世界與書本世界的聯(lián)系，努力打通兩個(gè)世界，在兩個(gè)世界間搭建起橋梁。“回歸生活世界”是初中地理新課程改革的基本主張，這一主張轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)際行為，就是要求地理教師樹立生活中有地理、生活中蘊(yùn)含著各種教學(xué)資源的觀念，有意識(shí)地將生活世界中的相關(guān)資源引入實(shí)際教學(xué)中，將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化；教學(xué)

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生身邊的生活事例來(lái)具體認(rèn)識(shí)和理解；貼近生活，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。”初中地理教學(xué)必須接地氣，突破課堂教學(xué)空間，讓生活走進(jìn)地理教學(xué)，實(shí)施生活化的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效地理教學(xué)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

一、實(shí)施生活化的初中地理課堂教學(xué)策略的重要性

我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。成功的地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師能夠通過(guò)各種途徑盡快地了解學(xué)生、熟悉他們，從學(xué)生身邊熟悉的地理事物入手，借助學(xué)生容易理解概念、規(guī)律、原理的生活背景及熟悉的生活事例、現(xiàn)象作為支架，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓不同水平的學(xué)生“跳一跳，夠得著”，這將更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)更多的學(xué)生體驗(yàn)到解決問題的努力價(jià)值和成功樂趣，培養(yǎng)起他們積極進(jìn)取的心態(tài)和信心，為進(jìn)一步提高初中地理課堂教學(xué)效益創(chuàng)設(shè)有利的情景和平臺(tái)，以更好的達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍思維，化解教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，只有學(xué)生感到自己有能力學(xué)好地理，學(xué)的懂地理，不斷地能從課堂上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功時(shí)，才會(huì)形成對(duì)地理的興趣和信心。

二、生活課堂，增強(qiáng)信心

地理課程中有些知識(shí)生澀難懂，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，導(dǎo)致學(xué)生缺少直觀概念，無(wú)法在頭腦中形成直觀印象，形成在地理學(xué)習(xí)中的畏難情緒。在生活化的地理教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以跨越歷史和時(shí)空，把地理原貌和地理變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出直觀、形象的生活地理，讓學(xué)生在“身臨其境”中克服在地理概念認(rèn)知和理解上的“疑難雜癥”，減輕學(xué)習(xí)地理的壓力，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的自信力。 例如，在“南方地區(qū)和北方地區(qū)”的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生身處南方，對(duì)北方的地理特征與風(fēng)土人情知識(shí)缺乏理解，在這一知識(shí)的教學(xué)中老師可以讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)描述自己所處區(qū)域的自然特征和人文特征，然后借助多媒體圖片和視頻向?qū)W生展播對(duì)應(yīng)的北方的自然特征和人文特征，讓學(xué)生在直觀的生活地理中進(jìn)行對(duì)比，生成疑惑：“為什么南部和北部地區(qū)同屬我國(guó)的東部季風(fēng)區(qū)，但自然特征卻有如此的迥異？”在問題的指引下，我引導(dǎo)學(xué)生從地理地形出發(fā)，撥開了“自然特征差異”的神秘面紗，有效化解了理解難題，增強(qiáng)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的希望和信心。

三、生活實(shí)踐，凸顯主動(dòng)

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”地理知識(shí)源于生活，生活也離不開科學(xué)的地理知識(shí)。書本上的地理學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生識(shí)記地理知識(shí)，做到“紙上談兵”。要真正提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，讓地理知識(shí)服務(wù)于我們的生活，必須走出狹隘的課堂，讓地理學(xué)習(xí)回歸生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中根據(jù)自己的興趣愛好、知識(shí)能力水平來(lái)分析、解決生活中的地理現(xiàn)象、問題，從而發(fā)揮學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為地理學(xué)習(xí)真正的主人。例如，學(xué)習(xí)“全國(guó)政治文化中心――北京”后，老師可以給學(xué)生布置實(shí)踐性的地理作業(yè)，讓不同組的學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)繪制北京的“地形圖”“行政圖”“氣候圖”“交通圖”等。個(gè)人實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一實(shí)踐性質(zhì)的作業(yè)興致極高，完成的態(tài)度極其認(rèn)真，不僅設(shè)計(jì)出相應(yīng)的圖例比例，還對(duì)繪制的地形、區(qū)域進(jìn)行反復(fù)的修改，這就是實(shí)踐教學(xué)的魅力。

四、創(chuàng)設(shè)生活化情景，巧用圖像化語(yǔ)言，化解教學(xué)難點(diǎn)

地理知識(shí)主要來(lái)源于我們的生活和周圍世界，課堂情景的創(chuàng)設(shè)能很好地把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象濃縮到情景中，通過(guò)課堂看世界。教師教學(xué)時(shí)，除用好教材，還要能從生活中選取那些有效的，可以促進(jìn)學(xué)生新經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的事物或情景，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)更高一級(jí)新知的支架，才能激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)是生活化地理教學(xué)實(shí)施的模式，教師把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中去，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的背景，讓學(xué)生不斷在教師精心設(shè)計(jì)的情景中體驗(yàn)、聯(lián)想、活動(dòng)、探究，達(dá)到想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。

五、讓地理回歸生活，為生活服務(wù)

讓地理回歸生活，為生活服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象或解決社會(huì)生活中的遇到的實(shí)際問題。通過(guò)學(xué)生討論交流季風(fēng)氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響時(shí)，從我們?nèi)偷闹魇常ù竺祝┤胧郑瑥摹八尽弊至x上理解其喜歡生長(zhǎng)在有水的地方（水田），喜歡濕熱的氣候，而季風(fēng)氣候夏季普遍高溫，雨熱同期，水熱條件配合得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，就非常適合水稻的種植和我國(guó)農(nóng)作物的耕種。根據(jù)地理學(xué)科的較強(qiáng)時(shí)效性，及時(shí)融入時(shí)事和身邊的地理素材，讓地理課堂教學(xué)與社會(huì)發(fā)展、現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。為更好踐行“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念。教師在拓展練習(xí)中，提供給學(xué)生一組房地產(chǎn)樓盤廣告，與學(xué)生一起討論怎樣應(yīng)用所學(xué)到的季風(fēng)知識(shí)來(lái)辨別、選擇好的樓盤和樓層。只有學(xué)生意識(shí)到地理存在并廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活世界，生活離不開地理，才能切切實(shí)實(shí)體會(huì)到地理的價(jià)值，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才能真正被激發(fā)，如此獲得的地理知識(shí)及地理思想和方法，才有可能真正被用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，為生活服務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用。

總之，初中地理中包含了自然科學(xué)知識(shí)與人文科學(xué)知識(shí)，知識(shí)體系具有綜合性的特點(diǎn)。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度及確保學(xué)生可以理解、掌握、運(yùn)用地理知識(shí)，則需要運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與實(shí)際生活實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]王民，王桂紅.日本、德國(guó)中小學(xué)地理課程與教科書[M].海南：海南出版社，2000：37 - 38

[2]梁會(huì)成.初中地理課堂生活化教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊，2015（2）：29

[3]李晴，中學(xué)地理教育學(xué)【M】北京，科學(xué)出版社。2012年9月出版