中職英語教學中英文影視資源的引入分析

文曉燕

摘要：隨著時代的發展，多媒體技術逐漸創新優化，在我國職業教育中發揮著越來越重要的作用，英語作為中職教學的重要教學科目，是許多學生的薄弱環節。在英語教學中教師可以利用英文影視資源來實施教學，激發學生的積極性與主動性，使學生更好地參與到英語學習當中來。值得注意的是，教師在引入英文影視資源時應選擇與學生能力水平相近的影片，促進學生英語技能水平的提升。

關鍵詞：英語教學；英文影視資源；多媒體技術；教學方式

本文將對中職英語教學中英文影視資源的引入進行分析，旨在提高學生的英語交流能力。筆者將分別從：新時期中職英語教學現狀、中職英語教學中英文影視資源的引入研究，兩個方面來闡述。

一、新時期中職英語教學現狀

（一）學生狀況

不可否認，中職學校的生源質量普遍不高，大多數學生來源于無法進入高中就讀的學生群體，或者是部分成績較差連初中都無法順利畢業的學困生。他們的整體學習能力較差，專業素質不高。在學習英語方面，表現出較強的畏難心理，英語學習的基礎不牢固，自信心不足。尤其是在英語聽說方面，往往處于聽不懂、說不出的尷尬境地。如何有效的提高中職學校學生的英語學習能力，如何讓中職英語教師的教學工作發揮成效，依舊是橫跨在中職學校英語教師面前的重大問題。

（二）教材狀況

現行的中職學校的英語教材，雖然根據時代的發展進行了改編和修訂，但是還是存在教材內容偏難、偏多、偏深的現實問題，教材內容無法和學生的學習能力進行有效的匹配，大多數學生在學習中職英語時往往會感覺到吃力，首先是單詞問題，單詞較多較難；其次是語法問題，語法復雜多變。因此中職學校的英語教師在日常的教學過程中，應該學會把繁難的英語教材內容，變得簡單易學，讓英語教學工作能夠順利進行。

（三）教師現狀

受大環境的影響，當前中職學校的英語教師主要有兩大構成：首先是畢業于專業院校的英語專業教師，這部分教師的專業能力較強，但是實踐經驗不足。其次是從普通中學轉入的英語教師，這部分教師雖然有一定的教學實踐經驗，但是專業素養卻參差不齊。中職學校英語教師綜合素質的良莠不齊，也給中職學校英語教學工作的發展造成了阻礙。

二、中職英語教學中英文影視資源的引入研究

筆者分別從：選取與學生水平相近影片，創造教學情境；播放積極向上的影片，豐富精神學習；觀看后進行小組討論，提高語言技能；組織學生練習臺詞對話，增強語感等方面進行闡述。

（一）選取與學生水平相近影片，創造教學情境

中職階段的學生正處于青春期，對前途十分迷茫，對英語學習缺乏興趣，學習積極性不高。據此中職學校的英語教師更應該在英語教學中適當引入英文影視資源，為學生營造有效的教學情境，激發學生熱情。值得注意的是，教師在選擇影片時應根據學生的實際情況，進行影片的選擇，鑒于中職學校的學生英語底子薄，基礎差，學習能力不高，因此應該更多的選擇語速適中、主題鮮明、情節幽默的影視資源。舉個例子：為了使學生產生學習熱情，可通過播放電影《Forrest Gump》（《阿甘正傳》）來實現，由于該影片臺詞簡單，易于學習，學生學習起來難度不大，另外這部電影傳遞了一種勇敢追求終獲成功的積極精神，學生可從電影中學習到主人公不怕困苦的堅毅品質，從而樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。此外《Forrest Gump》影片的幽默情節可使枯燥的氛圍更好活躍，充分激發了學生的興趣。

（二）播放積極向上的影片，豐富精神學習

在中職英語教學中引入英文資源影片，還可使學生的精神世界更加豐富多彩，提高了學生的學習積極性。為了讓中職學校的學生呈現出積極向上的精神面貌，在日常的英語教學中應該適時的增加對學生道德修養的引導，播放健康向上，充滿正能量的英文影視作品。舉個例子：中職英語教師可以通過播放《The Pursuit of Happyness》（《當幸福來敲門》）影片，讓學生體會到一種樂觀、堅強的精神，讓學生跟隨主人公的遭遇和起落，明白夢想的價值，主人公追夢的過程雖然充滿艱辛，但是他的內心依舊充滿幸福。在觀影結束后，教師可以在班級內部組織撰寫電影觀后感的比賽活動，借此加強對學生觀影感受的了解，在學生撰寫觀影感的過程中，中職英語教師應該積極的引導學生將感受寫出來，并告訴學生觀影感撰寫的關鍵在于表達出自己的感受，而不是表達的完美與否，鼓勵學生多想多思，并在觀影感上交后，挑選優秀的稿件在課間誦讀。

（三）觀看后進行小組討論，提高語言技能

中職學校學生的英語聽說能力較差，因此在中職英語課程的授課過程中，英語教師應該要創造更多的機會讓學生去聽去說，讓學生敢于表達、勇于表達。當英文影視資源作品觀看結束后，教師可采取小組討論的方法，讓學生使用英文來互相進行探討。同時為了讓每一個學生都能夠在小組討論中發聲，在具體的分組環節中，教師應根據學生的性格特點、以及英語能力，來進行合理分組，確保各個小組都有口語能力強，性格活潑的學生，這類學生往往可以帶動學習氛圍，同時也要具有口語能力弱，需要幫助的學困生，鼓勵他們克服對英語的恐懼心理。舉個例子：在觀看完影視作品《Brave heart》（《勇敢的心》）之后，可以讓學生分小組對“brave”這一詞進行理解，說出自己心中的“brave”代表什么，是對自由的追求，還是對權威的挑戰，還是對未知的探索等，讓學生一一用英文敘述。

（四）組織學生練習臺詞對話，增強語感

在中職英語學習中，學生應多練習英語發音，提高發音的正確性，這也是學會一門語言的關鍵因素。通過對規范發音的模仿可加深學生對影片主人公形象及當下心情的了解，從而使學生的英語水平得到有效提升。舉個例子：當《Alice in Wonderland》（《愛麗絲夢游仙境》）觀看后，教師應鼓勵學生去模仿劇中的臺詞對話，選擇某一個片段的對話來進行逐一模仿，在模仿過程中如若學生對人物的情感把握不準，教師可將該片段重復播放，以便學生能夠更好地理解主人公的心情，學習影視片段中地道的英語表達，增強學生的英語語感。

結束語

在中職英語教學中引入英文影視資源，既可以豐富英語教學內容，還可以極大的激發學生的英語學習興趣，提升學生的英語口語能力，達到良好的教學效果。筆者相信只要在日常的中職英語教學過程中，有針對性的引入英文影視資源，就一定可以有效的提高中職英語的教學成效，為國家培養更多的棟梁之才。

參考文獻：

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