把苦藥披上糖衣

張文君

摘要：會計教學理論性和操作性都很強，對思維的條理性要求較高，而中職學生素質偏低，如何激發(fā)學生的學習積極性，寓教于樂，把較為枯燥的會計課堂變成充滿趣味的學習環(huán)境。本文結合作者一線教學實踐，從創(chuàng)設情景到優(yōu)化環(huán)節(jié)以及改變評價評價方式等方面論述了如何實現(xiàn)會計課堂的趣味性教學。

關鍵詞：會計教學；趣味性教學；評價方式

隨著生源質量的不斷下滑，中職學生難教是個不爭的事實。而會計專業(yè)教學更是難上加難，原因是金融會計對思維的要求較高，而中職生源的數(shù)學普遍較差。作為會計專業(yè)課教師，筆者沒有一味抱怨生源質量差，而是從自身上下功夫，想方設法改變課堂教學，讓課堂充滿趣味性，從而激發(fā)學生的學習積極性。筆者是從以下幾個方面入手的。

一、巧設情景，引起興趣

好的開端是成功的一半。引起學生的興趣，是上好一節(jié)課的關鍵。教師應針對授課內容，精心選擇引入案例，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在賬戶與復式記賬的課堂上，我以《小會計的情書》引入，并指定某同學念出來，“親愛的小王，在第二個月報結賬后的第五天，我們第一次相遇。我清晰地記得你當時穿著一件成本不高但無形資產巨大的粉紅色連衣裙，邁著收支平衡的步子在新登記的盛夏引人注目！那一刻，我忽然意識到，你就是我日思夜想的貸方？我相信這絕對不是簡單的或有事項，我們的姻緣在前生的賬簿中就已經(jīng)記載了。于是，我發(fā)誓一定要成為你的借方！”形式別致的情書一念，立即引起了少男少女的興趣。在嘻嘻哈哈的輕松氛圍中順勢提出文中含有哪些會計名詞，并要求學生對照教材找出涉及的會計科目和記賬方向，然后自然而然引出教學主體。精心設計的情景能快速地吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，學生會以飽滿的精神狀態(tài)投入到課堂當中，在輕松愉快的氛圍中學習，從而達到良好的課堂效果。

二、優(yōu)化環(huán)節(jié)，活躍氣氛

傳統(tǒng)的理論課講述方式是老師講學生聽。老師講得枯燥乏味，學生聽得昏昏欲睡。偶爾穿插課堂提問，學生也是答非所問。一堂課下來教師疲憊學生也累。因此，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)針對教學內容以及學生課堂反映及時對教學環(huán)節(jié)進行調整。綜合利用多種教學手段，讓課堂變得生動有趣，充分調動學生積極性，使學生在開心愉悅中以獲得較好的教學效果。提高會計課堂的趣味性可以從以下三個方面入手。

（一）趣味游戲

喜歡游戲是人的天性，更何況是未成年人。做游戲可以滿足中職生愛動好玩的心理，學生的情緒會被充分調動起來，大大增強了他們的學習主動性。以基礎會計為例，其中的科目較為繁多，初學者很難記住每一個會計科目名稱。為了激發(fā)學生的學習興趣，鞏固會計科目知識點，不妨可以采用“猜猜看”的游戲方式。老師事先準備好會計科目紙條。學生以小組為單位，每小組派2人上臺，隨機抽取紙條，一人表達，一人來猜。在規(guī)定時間內猜出最多的會計科目的小組勝出。在游戲中，學生會挖空心思用淺顯的的語言去表達會計科目的含義，甚至有的學生還很有創(chuàng)意地運用肢體語言去表達，課堂氛圍非?；钴S。學生在游戲中快樂地學習，取得了很好的教學效果。需要注意的是教師一定要有把控能力，不能讓課堂流于形式上的有趣和熱鬧而忽略了核心是完成教學任務。

（二）討論探究

一般來說，人人都有發(fā)表看法的欲望?？梢葬槍δ骋粏栴}，通過課堂討論的方式，讓學生們各抒己見。在討論的過程中，相互啟發(fā)，互為補充，從而使問題得到完善的解決。例如，在“融資方式”的學習中，有學生提問：“老師，哪種融資方式最好？”筆者沒有直接給出答案，而是因勢利導組織學生來討論此問題。同學們各抒己見，有的說銀行借款最好，有的說發(fā)行股票最好，還有的說發(fā)行企業(yè)債券最好。筆者讓持相同觀點的同學聚在一起，形成三個臨時小組，并要求三個小組互相辯論。在辯論活動中，同學們唇槍舌劍課堂氛圍非?；钴S，更重要的是在辯論過程中清楚地理解各種融資方式的優(yōu)缺點。最后，老師進行總結和點評。學生在討論探究過程中學習，思路更加清晰，理解更加透徹，課堂效果也更加理想。此方式的運用需要教師注意引導，不要讓辯論會成了吵架會，甚至影響同學關系。

（三）競賽激勵

年輕人爭強好勝，可以在課堂上引入競賽機制，通過競爭激發(fā)學生的活力和斗志。教師可以將新的知識點編成競賽題目，首先學生自學，然后在班級內進行搶答記分并當場給予優(yōu)勝者給予獎勵。在技能實訓中，也可以通過競賽來提高學生的會計專業(yè)技能水平。例如，在點鈔技能實訓中，可以引入小組團體競賽、強人終極PK賽等多種競賽方式來激發(fā)學生的學習興趣，營造比學趕幫超的良好競爭氛圍。具體做法是這樣的。首先，全班學生在限定時間內同時完成點鈔比賽，以小組為單位計算出各小組團體成績，小組之間競爭選出最強團隊。然后，各個小組派出技能高手參加強人終極PK，成績最佳者獲勝。競賽激勵的方式極大地調動了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。當然這樣的方式不可能堂堂進行，否則學生的興趣會急劇下降，另外還需要教師準備一些小獎品，單純的語言獎勵時間長了學生也會感到厭倦。

三、改變評價，人人進步

傳統(tǒng)的教學評價是以試卷定輸贏。這樣的評價方式顯然不適用于中職生。教師應該改變評價方式，善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步。重視課堂的過程性評價，而不是僅僅看最后的結果。在教學過程中采用賞識性評價，能激發(fā)學生學習興趣，營造快樂的學習氛圍。課堂上提問的時候多用“你可以嘗試一下”、“你的答案已經(jīng)很接近了”、“你還能想到什么？”等賞識性評價語言，讓學生感受到教師的鼓勵，在身心愉悅的環(huán)境中學習。例如，在“消費稅”教學中，筆者引入課題不久，一位較為膽怯的學生私下小聲地說道：“消費稅就是對消費品進行征稅嗎？”筆者聽到后微笑地望著她，鼓勵她再想想是不是所有的消費品都要征收消費稅，并由此展開教學。教師的微笑是對學生的鼓勵，這種及時的教學評價反饋，，讓學生內心感到溫暖，會促使學生以更高的興趣投入到學習之中。中職生在小學初中階段經(jīng)歷過太多的諷刺挖苦，他們太需要鼓勵和關懷，才不至于破罐子破摔。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，并及時給予表揚。教師的賞識會激發(fā)學生學習的欲望，使原本沉淪的心再次揚帆遠航。當然教師需要注意的是賞識也是有限度的，不能無原則，甚至學生犯了錯誤也進行賞識，那就違背了評價的原則了。

總之，要想提升中職會計課堂教學質量就需要讓課堂變得充滿趣味性。如何實現(xiàn)趣味性教學，需要教師從自身上下功夫，通過典型有趣的案例引起學生的興趣，通過多種有趣的教學環(huán)節(jié)讓課堂充滿活力，最后需要改變現(xiàn)有的評價方式，讓學生感受到老師的關注。