分析農村初中語文名著閱讀教學現狀與對策

韋春林

摘要：本文就農村初中語文名著閱讀教學現狀與對策分為兩點進行分析：農村初中語文名著閱讀教學現狀；提高農村語文名著閱讀教學策略。

關鍵詞：農村；初中語文；名著閱讀教學

引言：最近幾年，在考試中，語文閱讀理解的題目是必考的內容，但是在實際教學中，學生的閱讀分數并不理想。其中主要的原因就是在教學的過程中，名著的閱讀學習并不到位，在進行名著閱讀理解的過程中，學生缺乏學習方法，教師過于重視學生知識點的學習，而忽略了對學生的指導教學，這些問題導致學生的學習效果不理想。本文就農村初中語文名著閱讀教學現狀與對策進行分析。

一、農村初中語文名著閱讀教學現狀

1.教學模式陳舊。

在農村初中語文名著閱讀教學過程中，教師教學的方式比較單一，教學內容比較枯燥。在教學的過程中主要采取主題、環境、人物的教學模式進行教學，根據教學內容，引導學生進行學習，這種教學方式導致學生學習興趣不高。在課堂授課的過程中，缺乏對教學內容的創新，學生只能根據傳統的學習模式進行學習[1]。目前，在農村語文教學中，教師對名著閱讀教學的重視程度不高，在教學的過程中采用傳統的教學模式，學生對名著的理解只停留在表面，沒有更深入的學習，久而久之，學生就會失去理解和獨立思考的能力，這種教學模式不利于學生思維能力的培養，在教學中無法體現名著閱讀教學的價值。

2.評價制度不完善。

在初中名著閱讀的過程中，只有有效的評價方式才能夠提高學生學習的興趣，發揮名著閱讀在教學中的作用。在名著閱讀教學中采用傳統的語文課程評價方式，不利于提升學生的閱讀能力。在教學的過程中，教師將教學重點教授給學生，或是為學生推薦閱讀文章，缺乏針對性的評價機制，學生在學習過程中，無法得到對自身學習的成果適當評價，久而久之，學生就會失去學習興趣，無法在學習中體會學習的成就感，不利于學生的學習。

3.教師文學素養有待提高。

在初中名著閱讀教學中，教師的作用是非常巨大的。在教學的過程中，教師應該組織學生進行合理的閱讀，使學生養成良好的閱讀 習慣。但是，在實際教學中，教師的文學儲備量不足，導致在教學的過程中，無法指導學生進行有效的名著閱讀。在教學的過程中，教師需要借助導讀一類的工具書才能夠進行名著閱讀教學，在日常生活中，教師很少將時間投入到名著的學習中，忽略對自身閱讀經驗的積累，在教學中，無法與學生產生共鳴，無法進行有效的指導工作。學生也會因此無法產生學習興趣。

二、提高農村語文名著閱讀教學策略

1.營造良好閱讀氛圍，培養學生閱讀意識。

在實際教學的過程中，教師應該變傳統的教學模式，為學生營造良好的學名著閱讀氛圍，培養學生的閱讀意識。在課堂中，為學生建設名著閱讀環境，以此提高學生閱讀的積極性。首先，為學生營造心理環境，在名著閱讀的教學中尊重學生的個性，激發學生的潛能，提高學生閱讀興趣[2]。例如，在班級閱讀角的位置上加大名著的書籍的投入，在圖書館將名著書籍擺放在明顯位置，使學生沉浸在名著閱讀的環境中，在教學的過程中，教師應引導學生樹立正確的學習觀念，使學生在輕松的氛圍中，完成名著閱讀。其次，教師應培養學生的合作意識，激發學生自主學習能力。在教學的過程中，教師將學生進行分組，，根據學生的學習情況，為不同的小組布置不同的閱讀任務，定期的檢查學生閱讀進度，以此形成良好的閱讀氛圍，進而提高學生名著閱讀的積極性。

2.開展名著閱讀活動，激發學生閱讀興趣。

在初中名著教學中，教學內容比較單調，為了改變這種狀況，豐富教學內容，教師可以組織學生開展名著閱讀活動，以此增加學生對名著閱讀的積極性。例如，在教學中，教師向學生推薦相關的名著書籍，組織學生將讀后感以文字的形式體現出來，然后教師根據學生的文章進行點評，將優秀的作品選出來，給予學生精神和物質上的鼓勵，以此提高學生的積極性。此外，改變傳統的教學模式，加強與學生之間的溝通交流，引導學生進行名著閱讀，提高學生的閱讀的興趣。同時教師可以根據教材，豐富教學內容，對教材內容進行延伸，拓展學生的知識面，豐富學生的學習生活。例如，學習《智取生辰綱》時，教師可以引導學生閱讀《水滸傳》，使學生更加前面的了解故事的起因及對人物的認識，同時教師也可以將與《水滸傳》并列的名著推薦給學生，以此豐富學生的學習生活，加強學生對名著的閱讀。此外，在教學的過程中，教師可以利用多媒體進行教學，如名著的片段視頻，與名著相關的音樂等等播放給學生，刺激學生的視覺和聽覺，以此激發學生的閱讀興趣，這樣一來，語文名著閱讀教學的過程就不會枯燥，學生學習的積極性也會隨之提高，這種方式有利于提升學生的名著閱讀學習的質量。

3.選取精彩片段，引導學生品讀。

我國著名的教學學家曾說過：教材無非就是例子，教是為了不教。因此，教師在進行名著教學時，應合理利用教材，發掘教材的價值。在實際教學中，教師應對教材中的選段進行深入的了解，然后引導學生對文章中人物、故事情節、描寫方式進行深入的學習，品味文章的內涵，在教學中，教師可以教給學生一些欣賞技巧，激發學生的欣賞文章的興趣，使學生在學習的過程中，養成良好的閱讀習慣，提高自身賞析能力。

4.進行針對性的指導。

我國名著書籍具有較強的時代感，書籍中文字描寫方式具有時代的特征，學生的閱讀的過程中會出現很多問題，無法理解文章內容[3]。因此在教學的過程中，教師應該給予學生適當的指導，如，推薦輔助的性的資料，幫助學生解決閱讀學習中遇到的問題，進而提高自身的閱讀能力。此外，教師應該提高自身的文學修養，一次更好的應用在教學中，豐富學生的學習，增加課堂名著教學的深度。

結束語：

總而言之，在農村初中語文名著閱讀教學中，仍存在一些問題，教師應該不斷地創新和完善教學方法，提高名著閱讀教學質量。在教學的過程中，激發學生閱讀興趣，使學生積極的投入到名著閱讀中，進而培養學生的閱讀能力和理解能力，促進學生全面成長。

參考文獻：

[1]費靖靜.開展初中語文名著閱讀教學策略探析[J].中國校外教育，2016（S2）：278.

[2]鄒云來.農村初中語文名著閱讀教學現狀與對策研究[J].教育與教學研究，2015，29（08）：103-106.

[3]王奎星.在初中語文教學中提高名著經典閱讀效率的對策探討[J].西部素質教育，2015，1（07）：101.