西藏地區小學漢語文教學研究

平措次仁

摘要：西藏地區教育改革工作逐步推進，但教育改革進程相對緩慢，主要是因為漢語教學中存在一定阻力，導致語文知識傳授效果達不到預期要求，基于此，應在了解當前西藏地區小學漢語文教學現狀的基礎上，提出有效對策。這不僅能夠為語文教育者拓展思路，而且還能提升小學漢語文教學質量。

關鍵詞：西藏地區；小學；漢語教學；現狀；對策

前言：漢語文教學屬于基礎課程，西藏地區語文教學傳授基礎時，由于教學模式傳統、教學方法單一，導致漢語文整體教學質量下降，最終措施小學生漢語學習的最佳時機，不利于提高藏族低年級學生語文學習能力。因此，應制定可行的教學策略，深化藏族地區語文教學改革。

一、基本現狀

（一）教學環境較封閉。

藏族地區學生自幼學習藏語，漢語對藏族學生來講，屬于第二語言，因此，學習難度相對較大。漢語文教學工作開展的過程中，教師往往忽視學生在語文表達能力、溝通能力，以及聽寫能力的訓練，僅在課堂中完成語文知識傳授任務，課外應用漢語交流的機會較少，然而課堂學習時間有限，最終漢語文教學質量逐漸下降，學生學習漢語的欲望不能及時滿足[1]。

（二）教學方法較傳統。

西藏小學語文教師傳授語文知識時，仍應用傳統的教學方式，小學生在課堂中的學習地位較低，學生只能被動接受理論知識，長此以往，小學生學習漢語文能動性會逐漸弱化，并且漢語文教與學壓力大大增加。此外，多媒體設備形式化應用，這不僅會浪費多媒體資源，而且還會限制小學生全面發展。

（三）學生預習效果較差。

西藏多數學生尚未養成預習的良好習慣，機械記憶語文漢字、盲目背誦語文課文，小學生僅以應付心理完成漢語文學習任務，并未真正領悟漢語文學習作用。這也是小學生語文成績長時間得不到提高的主要原因，并且今后語文學習得不到基礎鞏固。

二、有效對策

西藏地區小學漢語文教學工作開展的過程中，語文教師應發揮示范引導作用，改變當前不容樂觀的小學語文教學現狀，探索適合的教學策略，這對漢語文教學質量優化，學生漢語文成績提高、實際應用能力增強有積極意義。具體措施介紹如下，希望能為其他地區語文教學提供借鑒。

（一）創設良好語言環境。

環境對學習效果有重要影響，西藏語文教師為減輕小學生漢語文學習壓力，促使學生保持良好的學習心態，利用多媒體設備為學生播放漢語歌曲、視頻，學生熟悉歌曲內容、節奏后，能夠跟著哼唱，這意味著小學生進入漢語文學習狀態。待學生漢語文學習欲望調動后，主動引導學生在課余時間應用漢語交流、溝通，提高漢語利用率，以此鍛煉西藏學生的表達能力和理解能力。為鞏固藏族學生漢語學習基礎，教師引導藏族學生學習漢字，不僅要做到字詞的積累，而且還要養成良好的書寫習慣，以此提升語文素養，此外，教師向推薦藏族學生閱讀經典漢語讀物，以此擴大學生閱讀視野，激發學生對經典讀物的閱讀興趣。

（二）創新語文教學方法。

漢語文教學過程中，語文教師動態關注漢語教學的最新要求，并不斷創新語文教學方法，深入挖掘語文教材，與此同時，結合語文教材與現實生活間的聯系，并為藏族學生提供實踐機會，為學生組織鍛煉語文表達能力、應用能力的機會。例如，教師定期開展漢語知識快速問答、漢語演講等活動，這不僅能夠將學生從枯燥的課堂中解放出來，而且還能鞏固漢語文知識學習基礎，及時檢驗效果，進而教師能夠有依據的調整教學方案、適當控制教學節奏。最終藏族學生能夠主動學習漢語文知識，調動漢語文知識學習能動性，這對漢語文高效課堂打造有重要意義，能夠拓展學生知識視野，提高漢語文成績。

（三）教師發揮引導作用。

藏族小學生自我約束能力較弱，并且小學階段學生三觀發展尚未成熟，同時，這一階段也是小學生良好性格塑造、良好學習習慣養成的關鍵階段，因此，藏族語文教師在此時應充分發揮引導作用，主動與藏族學生溝通。首先，藏族教師應充分尊重學生差異，并根據差異制定可行的漢語文教學計劃，堅持因材施教原則。然后，教師轉變教學角色，適當提高小學生在漢語文學習中的主體地位，課堂教學中，巧妙設置漢語文問題，以此鍛煉學生思維，促使學生提高漢語文學習能力。最后，語文教師應主動關心學生，動態掌握學生學習漢語文的情緒，并及時開導學生，拉近師生間心理距離，打破師生間陌生感，進而藏族學生能夠為漢語文教學工作提出合理化建議，勇于向教師表達自我學習訴求，最終學生學習漢語文的訴求能被及時滿足[2]。

結論：綜上所述，西藏地區小學漢語文教學現狀不容樂觀，要想調整漢語文教學狀態，取得良好的教學效果，應制定行之有效的教學策略，通過創設良好語言環境、創新語文教學方法、發揮教師引導作用等措施優化漢語文教學質量，提高漢語文教學效率。因此，其他地區漢語文開展漢語文教學工作時，應以此為借鑒，探索漢語文教學的最佳途徑，掌握漢語文教學技巧。這不僅能夠深化藏族地區語文教學改革，而且還能從整體上提高藏族地區漢語文教學水平。

參考文獻：

[1]邊巴頓珠.西藏中小學漢語文教學的現狀和理念[J]. 少兒科學周刊：教育版， 2014（8）.

[2]邊久.提高西藏地區小學語文教學質量的方式方法研究[J]. 科普童話， 2017（39）.