新形勢下中高職院校會計專業(yè)教學模式研究

殷婭楠

摘要：本篇文章是對會計專業(yè)的教學模式在新形勢下的一個探討。其從會計法方面的變動入手，對當前教學模式存在的問題及人才培養(yǎng)問題進行分析，提出明確會計人才的培養(yǎng)目標、對會計實訓教學要高度重視、對師資方面要加強培訓、將會計模擬實訓基地的建設與企業(yè)的工作模式結(jié)合起來這些對策。希望為中高職院校會計專業(yè)的教學提供可以參考的意見。

關鍵詞：中高職院校；會計專業(yè)；教學模式；研究；新形勢

引言：

會計專業(yè)的教學模式一直比較固定，直到新的《會計法》去除會計從業(yè)資格證書的考取之后，才有了新的變動。本篇文章就是對其變動的一個具體論述。

一、會計法方面的變動

《會計法》在國家常務委員會上做了改動。新的《會計法》不再要求會計從業(yè)資格證書的考取。也就是說，會計專業(yè)的學生可以不用再去參加會計的從業(yè)資格證書的考試。這對會計專業(yè)的師生都產(chǎn)生了巨大的影響。

二、對于當前教學模式存在的問題及人才培養(yǎng)問題的分析

對于當前教學模式存在的問題及人才培養(yǎng)問題的分析，主要是從大量追求考試通過率、沒有將理論與實踐進行有效結(jié)合、教師教學模式不符合當前社會的發(fā)展、沒有良好的實訓條件這些方面進行分析。

（一）大量追求考試通過率。

在新的《會計法》頒布施行之前，凡是學習會計專業(yè)的學生以及只要你想從事會計方面的工作，都必須參加其從業(yè)資格考試，并通過考試，取得從業(yè)證書。當然，不想從事這方面工作的話就不用考慮這個問題了。同時，中高職院校對會計專業(yè)教師的教學質(zhì)量評定也是以考試通關率作為評定依據(jù)的。這就導致了教師在備課過程中就以考試要考的內(nèi)容作為大綱進行教學。同時，其在教學過程中也是以會計專業(yè)的理論知識講授為主，這就導致了學生即便通過考試并且取得證書也依然無法滿足實際工作的要求。

（二）沒有將理論與實踐進行有效結(jié)合。

這一問題的產(chǎn)生是上一個問題的衍生問題。前面說到了學校和學生都很重視會計從業(yè)資格證書的問題，導致會計專業(yè)的教師在實際教學過程中，將注意力集中在了理論知識的講授方面，對實際的操作并沒有給予相應的重視。此外，學校對會計專業(yè)的實踐操作所要用到的設備并沒有完善。也就是說學校對會計專業(yè)的實踐操作也沒有給予相應的重視。這樣，理論與實踐就脫離了。這就導致培養(yǎng)出來的會計專業(yè)人才只會“紙上談兵”，并不能很好地“配槍上戰(zhàn)場”。在實際的工作中，仍然需要企業(yè)對其做專業(yè)化的培訓。這就增加了企業(yè)在人事方面的投資成本，不利于企業(yè)的發(fā)展。

（三）教師教學模式不符合當前社會的發(fā)展。

這是由教師的招聘方面所衍生的。一般中高職院校會計專業(yè)招聘的教師都是從一流大學招聘的畢業(yè)生。這些人才雖然擁有比較牢固的理論知識，但是卻沒有相關的工作經(jīng)驗。這就使其在進行會計專業(yè)教學時，不能準確把握相關技術在實際工作中應該注意的事項[1]。同時，因其沒有實際操作的經(jīng)驗，就無法給學生展示更加深刻的知識探討，只能給學生教授課本上的知識。學生在其的帶領下，只能克隆出和教師一樣的人才，并不能適應當今時代實用性人才的要求。

（四）沒有良好的實訓條件。

這一方面，主要是學校在教學實訓基地建設上的缺失。學校關于會計專業(yè)的教學設備僅僅只是滿足于學生對理論知識的掌握。沒有構建良好的教學實訓基地，就不能為會計專業(yè)的學生提供有利于提高其在會計方面的實際操作的設備及環(huán)境。

三、教學模式思路的轉(zhuǎn)變

對于其教學模式思路的轉(zhuǎn)變，主要是明確會計人才的培養(yǎng)目標、對會計實訓教學要高度重視、對于師資方面要加強培訓、將會計模擬實訓基地的建設與企業(yè)的工作模式結(jié)合起來這些方面。

（一）明確會計人才的培養(yǎng)目標。這一方面要求教師要明確當前教學的目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的實用性會計專業(yè)人才，而非是考證人才。在其明確目標后，就要改變原來的理論知識灌輸式的教學模式。利用多種條件，將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)實用性的會計專業(yè)人才。這就需要中高職院校的教師也要有相關的實踐經(jīng)驗[2]。這樣才能在教學的過程中更好地教授學生會計專業(yè)的知識。

（二）對會計實訓教學要高度重視。新《會計法》的出臺讓會計領域發(fā)生翻天覆地的變化。對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)不再追求其是否有證，而是要將注意力集中到實踐操作上。那么，中高職院校的教師在授課的過程中，就要注意理論教學與實踐操作的比重，科學、合理地安排教學[3]。教師一方面要保證學生是在理解理論知識后進行的實踐操作，另一方面要保證學生對實踐操作的規(guī)范化，與學生及時溝通，發(fā)現(xiàn)其在實踐操作過程中的問題，并及時糾正，讓其不斷提高在會計方面的實踐工作能力。

（三）對于師資方面要加強培訓。對于師資方面要加強培訓，就是說學校要采取措施，讓教師擁會計工作方面的經(jīng)驗。一方面學校可以和各大高校聯(lián)合起來，開展會計專業(yè)的交流活動，讓優(yōu)秀的會計專業(yè)的教師分享自己在教學方面的經(jīng)驗，與各個教師之間進行交流，互相學習。另一方面，學校可以和企業(yè)聯(lián)合起來，讓會計專業(yè)的教師到企業(yè)參與會計方面的工作，讓教師在實際工作中總結(jié)經(jīng)驗，不斷地改變自己的教學內(nèi)容。

（四）將會計模擬實訓基地的建設與企業(yè)工作模式結(jié)合起來。這一方面的措施是說，學校在建設會計專業(yè)的實訓基地時，可以與企業(yè)的工作模式結(jié)合起來。學?？梢蕴崆皩ζ髽I(yè)會計崗位的工作模式進行詳細了解，然后根據(jù)了解到的內(nèi)容對會計專業(yè)的實訓基地建設進行設計，讓其與企業(yè)會計崗位的工作模式、環(huán)境保持一模一樣[4]。這樣，學生在實訓的過程中就能感受到會計專業(yè)在真正的工作中是怎樣的，提前掌握會計專業(yè)的實際工作方式，也幫助企業(yè)節(jié)約了員工培訓的成本。

四、結(jié)束語

總之，在新形勢下，各大中高職院校一定要改變其在會計專業(yè)的教學模式，順應時代的要求，培養(yǎng)出符合當今時代發(fā)展的實用性會計人才。

參考文獻：

[1]尤蘭蘭.新形勢下高職院校會計專業(yè)教學模式研究[J]. 中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）， 2009（6）：173-174.

[2]呂曉芳.新形勢下高職院校管理會計課程教學模式探討[J]. 中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計， 2015（11）：265-266.

[3]郭曉曉，高桂華. 應用型會計本科專業(yè)管理會計教學模式研究[J]. 經(jīng)貿(mào)實踐， 2018（9）.

[4]熊淡寧.論新時期高職會計教學模式創(chuàng)新改革探索[J]. 商業(yè)文化， 2014（20）：200-200.