基于微信的移動學習在大學英語學習中的運用研究

摘要：近幾年隨著移動網絡的迅速發展，各類即時通訊軟件層出不窮。微信作為即時通訊軟件之一，從發布至今受到了人們的廣泛關注和喜愛。當前，大學生利用微信進行英語學習的移動學習方式也受到了眾多教育研究者的關注和探討。基于已有文獻梳理的基礎之上，本文將主要分析微信的移動學習在大學英語學習方式中的運用。希望可以為眾多的大學英語教育研究者提供一些有價值的參考

關鍵詞：微信；移動學習；大學英語；運用

目前隨著移動網絡的迅速發展，智能手機的普及，移動學習已成為人們學習的首要之選，尤其以微信為載體進行的移動學習更是受到了人們的廣泛關注和喜愛。根據《中國互聯網發展報告2018》，截至2017年底，中國網民規模達7.72億。微信是使用率最高的通訊軟件之一。微信不僅具有一般通訊軟件的信息交流功能。例如，傳輸文字、圖片、視頻、語音等，而且微信還具有QQ消息提醒、騰訊新聞更新提醒等功能。微信用戶可以關注自己感興趣的公眾號并獲得學習資源，利用微信客戶端還可以打破時間與空間的限制，進行學習。與傳統教學模式相比移動學習方式更便捷性與高效性。

一、了解微信及功能

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年1月推出的極具特色的手機通訊軟件，它不僅支持發送文字、圖片、音頻、多人語音對講功能，還實現了跨通信運營商、跨軟件平臺的媒體傳播。微信用戶可以通過查詢微信號，手機通訊錄、掃一掃、查找附近的人、搖一搖等操作添加好友；同時也可以將自己感興趣的、認為有意義的內容分享給好友或者是朋友圈。這種新型的媒體傳播方式給人們學習帶來了極大的效益。

微信功能主要有通訊功能、社交功能、支付功能和平臺化功能。（一）通訊功能：與傳統通訊軟件相比，微信不僅可以通過傳輸文字方式進行交流，還支持圖片、音頻等功能。借助微信進行通訊，只需支付少量的流量費用，降低了通訊的成本。（二）社交功能：用戶不僅可以通過查詢手機號、掃一掃、查詢微信號等各種方式添加好友進行一對一或者一對多的交流外，還可以通過朋友圈分享有意義的內容和瀏覽別人分享的內容等功能。微信提供了多種社交方式，給用戶帶來了不同以往傳統社交方式的體驗。（三）支付功能：近兩年，手機支付成為一種潮流，尤其是以微信的軟件為主要支付手段的軟件更是深受人們的喜愛，這使得人們對微信的使用更為廣泛。（四）平臺化功能：包括公眾號平臺和多種開放式平臺。微信用戶者通過關注公眾號，實現信息訂閱、消息推送等服務。開放式平臺為用戶提供更多的專屬服務。如附近的小程序，最近兩年的微信軟件上新增的軟件平臺，可包含用戶者本人感興趣的軟件游戲平臺、學習軟件等各類軟件，給微信用戶帶來更多的便捷。如今的微信已具備進行移動學習實驗的基本條件。

二、移動學習（M-learning）的概念和特點

移動學習是通過社會和內容的交換，使用移動設備進行跨情境學習，強調學習者利用移動設備在任何時間和任何地點都可以進行自定步調的個性化學習。[1]移動學習有機地結合了互聯網技術與教學發展。借助移動設備進行移動學習，學習者不再被限制于固定的場所和時間進行學習，還可以根據自身的需求進行針對性學習。

移動學習具有普及性、移動性、個性化和互動性。（一）普及性：隨著移動通信技術的不斷發展，移動終端設備不斷地豐富，這為移動學習的發展奠定了廣泛的基礎。最終，人們將會人手一臺或多臺移動設備，每個人都會成為移動學習的一份子。（二）移動性：借助移動設備，可以讓學習者不再拘泥于固定的時間和地點，而是讓學習者可以隨時隨地的進行學習。例如，在公交車站等車，或者是坐公交車的時候，利用零碎時間進行學習。（三）個性化：在傳統的教學模式里，在圈定的學校、固定的時間和教室進行教學，已經不能夠滿足學生的當前學習需求。借助移動設備進行移動學習，可以結合學習者自身的個性特點進行專業的個性化服務。（四）互動性：網絡信息技術的發展和成熟再將人類文明推入到虛擬世界，并開啟全球化進程的同時，也極大增強了人與人之間、人與信息、人與網絡等之間的互動性。[2]當前階段網絡互動已成為人們生活中必不可少的部分。通過網絡人們可以實現信息的流通和交換，人們無需面對面也能進行溝通和交流。

三、基于微信的移動學習在大學英語學習中的運用

（一）申請公眾平臺賬號，發布學習任務。

借助微信公眾平臺提供的“對話即搜索”的功能，教師可以將課前預習、教學課件、課堂難點、課后鞏固等材料按類別添加到公眾號平臺功能里的“關鍵詞自動回復”，并綁定有特定數字代號和內容的關鍵詞，使學生準確高效地獲取學習資源。資源綁定后也可以通過課程公共平臺的“群發功能”以消息推送的方式給學生發布學習任務。[3]借助移動設備進行移動學習彌補了傳統教學模式的不足，讓學習者可以借助高效的學習模式進行課前預習、課后鞏固等任務。

（二）創建不同類型的微信群，讓學生進行個性化學習。

每一個學生都是與眾不同的，每個人都有自己的優點和缺點。因此他們的學習策略和學習方法也有所不同。利用個性化的教學方法解決學生們的學習問題。

1.詞匯學習群。老師每天可以發特定的幾個單詞，同時借助圖片、視頻、音頻等手段進行單詞解析。在這樣的詞匯學習過程中，移動學習不僅可以使學習者獲取更權威更全面的詞匯量，而且通過各種詞匯記憶法，如詞根、詞綴記憶法。學習者在很大程度上可以提高自身對詞匯的記憶能力。

2.閱讀群。詞匯學習只是英語入門的基礎，教師可以對有價值的英語文章進行群發，也可以分享國外優質網站，使學生獲取外文等有價值的閱讀資源，利用移動設備進行移動學習閱讀不僅可以使學生體會更多原汁原味的英文原著，而且在很大程度上為學習者節省了很多的學習時間，極大地提高了自身閱讀修養。

3.口語群。移動學習為口語學習提供了優質的學習環境，借助在線學習的音頻或下載到移動設備里的音頻，學習者可以聽到許多優質的外文發音，并且可以進行模仿。通過長期的聽和模仿，不斷提高自身口語能力。

4.寫作群。閱讀和寫作是一個輸入和輸出的過程。教師可以將一些優秀的作文和一些語法精妙的句子或篇章分享到寫作群里。在潛移默化中，讓學生學習語法規則與技巧，提高他們的寫作能力

（三）開展微信小組討論和互動學習。

針對上述提到的不同類型的微信群。教師還可以相對應地創立討論組。討論組的所有學生在資源和任務發布后的特定時間內進行討論，這樣新型的討論模式不僅加強了學生和教師、學生和學生、教師和教師之間的互動。在討論過程中，學生可以發表自己的見解，以及疑點和難點。老師可以進行指導、幫助學生解決學習過程中出現的問題，促進知識理解。與傳統課堂相比，移動學習打破了課堂時間的限制。隨著時間的推移，解決的問題會以知識的形式保存下來，形成課程的知識庫。

（四）利用公眾號平臺的后臺數據進行動態化監督。

教師可定期對微信公眾號平臺的后臺數據進行整理和分析，這樣可以清晰地看到每位學生是否獲取資源、獲取了哪些資源以及學生瀏覽資源的時間。在課堂上教師可以通過測試檢驗學生自主學習的測試結果，從而實現學生自主學習內容的監督。根據每個學生的學習蹤跡及測試結果，教師可以給予學生針對性的指導和幫助。

四、結束語

隨著網絡技術與通訊技術的不斷發展，借助應用軟件進行移動學習將會成為主流趨勢。利用微信平臺，將移動學習融入到大學英語教學當中，不僅可以彌補傳統教學方式的不足，而且還可以促進大數據時代下的信息傳播。當然，利用微信平臺進行移動學習還存在著許多弊端，如何規避這些弊端，促進大學英語教學發展，仍需教育研究者不斷的研究和探索。

參考文獻

[1]范文翔，馬燕，李凱，邱炳發.移動學習環境下微信支持的翻轉課堂實踐探究[J].開放教育研究，2015，（6）.

[2]梁穎珊.基于微信的移動學習在大學英語學習中的可行性研究[J].湖北函授大學學報，2016，（3）.

[3]孟凡立，陳琳.基于微信公平臺的移動學習空間構建研究[J].現代教育技術，2014，（10）.

注：本文為南陽師范學院2018年大學生實踐教學創新項目（SPCP）“基于微信的移動學習在大學英語學習中的運用研究”研究成果。項目編號：2018441。

作者簡介：張新月， 女， 1998年1月生， 河南省信陽人，南陽師范學院本科英語專業就讀。