論初中英語自主合作探究課堂的建構(gòu)

楊蘋

摘要：自1986年我國實施九年義務(wù)教育后，教育事業(yè)取得了長足進步，而初中英語課程是一門基礎(chǔ)課程，所對應(yīng)的是各個年級的學生，圍繞聽說讀寫等開展體驗、討論、合作等素質(zhì)教育。為了使得初中英語課堂更加充滿生機與活力，符合各個階層同學的實際情況，提升同學的學習積極性，促進身心健康發(fā)展，作為初中英語教師要積極構(gòu)建探索自主性、合作性、探究性的學習環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主合作探究；素質(zhì)教育

引言：

英語教學作為基礎(chǔ)學科，其所面對的是全部學生，是踐行全面素質(zhì)發(fā)展的根本。如何提升教學水平，科學合理的課堂教學構(gòu)建是不可或缺的，它既要合乎教學對象的生理及心理需求，還要做到符合語言的學習一般規(guī)律，其實貼合各個階層同學的實際情況。作為一名初中英語教師，積極帶動學生克服語言學習的膽怯心理，營造一種容錯、自主、合作交流、敢表現(xiàn)的學習環(huán)境，以此全面提升聽說讀寫的能力。初中英語教學實踐中，過去填塞式、按部就班的教學模式，無法調(diào)動學生的學習積極性；老師講精彩、學生聽的一臉茫然的情況時有發(fā)生，嚴重的脫離素質(zhì)教育的宗旨，使得學生的學習興趣索然。因此，在英語教學中，要依據(jù)新課改精神，不斷提升學生自主合作的學習能力，實踐中摸索構(gòu)建適應(yīng)新時代中學生英語教學。

一、積極營造自主學習環(huán)境

根據(jù)以策略指導(dǎo)的手段，引導(dǎo)自主學習的目的教材標準。實際課堂中，作為一名初中英語老師，要認真研讀課本充分制定好教學方案，運用形象生動的講解、側(cè)面引導(dǎo)滲透、合作交流學習的手段，圍繞策略引導(dǎo)同學自主性、合作性交流學習的能力，貼合各個階層同學的實際情況，做到全面提升學生學習興趣的目的。因此，實際教學當中，提升學生的學習興趣是根本，其目的是全面提升學生的自主學習的能力，語言的學習離不開自主學習的良好環(huán)境。

所謂不同的教師又不同的教學方法，并不是固定的，關(guān)鍵在于找到適合教學對象的方法。授課時，老師應(yīng)加入新鮮、生動的內(nèi)容，吸引學生的注意力，采用多種多樣的方式，簡潔明了，緊扣主題，增加學生的參與度，充分調(diào)動其積極主動性，激發(fā)學習熱情，營造自主學習環(huán)境英語教學其根本在于提高學生這個主體的英語語言能力，老師是極其重要引導(dǎo)人，其設(shè)計的教案，關(guān)乎45 分鐘的教學質(zhì)量。得法的教案，使得同學興趣濃厚，自主完成呈現(xiàn)、歸納、表演、創(chuàng)新的相關(guān)自主學習。

二、強化合作學習交流

激發(fā)學生的濃厚興趣，有助于培養(yǎng)自主學習， 而學生間相互合作交流學習則是進一步提升主動性的阻燃劑，可以更好的提高英語學習水平。教師在進行課堂合作交流實踐時，可以按分組交流的方式，開展探索、查找、合作交流的主題內(nèi)容。為了做好強化學生合作交流能力，如何分組需要結(jié)合班級實際，如按各個層級同學的實際情況，包括內(nèi)向或者外向、主動及被動等等；如此全面考慮，使得小組中有優(yōu)秀、一般、落后不同層級的學生融合一起，相互學習，相互交流，你幫我、我?guī)愕幕ブ餐岣?。同時，分組依據(jù)各自的意愿，自由組合的大原則，此舉更有利于團隊協(xié)作與和諧。

實踐過程中，小組中的每個成員都積極參與交流發(fā)言，此時另外的組別需要做好筆記，期間在不中斷他人發(fā)言的前提下，做相關(guān)內(nèi)容的補充。在分組交流討論結(jié)束，由每個組別推舉一名代表，來簡要說明適才談?wù)摰闹饕獌?nèi)容，而此時他組組員圍繞其敘述內(nèi)容，對其觀點、思維等進行評價。分組合作交流，不僅強化了同學之間的合作交流，還鍛煉了學生的語言概括、邏輯思維等多方面的能力，極大的提高了學生的課堂參與度，使得整個課堂的學習效率大大提升。

三、培養(yǎng)自主探究的學習能力

無論哪一種教學方法都離不開，活躍而自在的課堂氛圍，讓師生們共同感受著隨性自由的課堂，是教書育人的前提。只有這個活躍而自在的教學氛圍，才能有效的提高師生們的教學與學習熱情，是構(gòu)建活躍自主學習的根本所在，更是培養(yǎng)學生自主探究學習能力的誘導(dǎo)因子?？梢?，除了初中英語課堂中營造自主、合作的學習氛圍，還要給于學生更多的自由發(fā)揮其想象的時間。針對學生開展自主探究學習能力訓練，要結(jié)合教案內(nèi)容，適當性融入讓學生發(fā)揮敢想、多想、敢說、敢干、善提問等等提升自主探究能力。實踐表明，合理的自主探究教案設(shè)計，能極好的完成教學工作，還能極大的提升學生求知欲望，使得其自主探究疑問所在， 并解決疑問，切切實實培養(yǎng)了自身的自主探究的能力與意識。

四、合理的目標、可行教案設(shè)計是根本

不管是積極營造自主學習環(huán)境、強化合作學習交流、還是培養(yǎng)自主探究的學習能力，都離不開精心研習的教案設(shè)計，其是實現(xiàn)上述目的的靈魂所在。因此，教案的科學合理設(shè)置，是提高英語教學的首要工作。圍繞教學設(shè)計的科學、有效，應(yīng)當做好下面內(nèi)容：首先，設(shè)立主題內(nèi)容如自主探究能力培養(yǎng)，在此過程中明確教學的對象是學生，需要認真分析、反復(fù)考慮學生的實際情況，換位思考，多從學生角度設(shè)計教案，不要以自我認知肆意備案教學活動。其次，教學要結(jié)合初中英語課程標準，即讓學生實現(xiàn)英語應(yīng)用日常的方方面面。再次，教案設(shè)計要人性化，即需要將每位學生納入知識分層設(shè)計當中，使得每位學生都有所收獲、有所進步，如優(yōu)秀者應(yīng)當流利標準誦讀文章、理解詞句等用法；一般者應(yīng)當較順利誦讀文章，較會運用詞句等用法；較差者應(yīng)當會誦讀文章，部分會運用詞句等用法。如此設(shè)計教案，才能更好的激發(fā)學生學習濃厚興趣，培養(yǎng)自主探究的學習能力。

五、結(jié)束語

總之，在素質(zhì)教育發(fā)展進程的當下，構(gòu)建活躍自由的自主合作課堂，提升學生的自主合作探究能力已然成為趨勢。因此緊抓學生這個課堂主體，積極發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，不斷探索實踐學生自主合作交流教學模式，提升學生學習能力。

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