練習題精選精練原則與實踐初探

程守勝 周紅偉

摘要：本文著眼于減輕學生的課業負擔，提高作業質量和做題能力。探討了練習題精選精練的六個原則；設計了精選的模板，精練的模板，精講的做法。

關鍵詞：精選；精練；精講；原則；模板

“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”（愛因斯坦）對于這件禮物，不少學生不是趨之若鶩，而是避之不及。這與不少教師布置作業不加選擇，多多益善，沒“把學生的熱情激發出來”不無關系。《關于深化教育體制機制改革的意見》明確提出：要“合理設計學生作業內容與時間，提高作業的有效性。”多年來的摸索讓我意識到，精選的練習題才對學生的口味。

一、精選精練的原則

1.基礎性。精選精練的基礎是教師吃透課標和教材。精研課程標準，掌握其基本理念，目標與內容，落實教學建議與評價建議，對選題方向和依據了然于心。精研教材，掌握教材的整體知識架構和單元訓練要點，根據教學目標和重點篩選提煉練習題。在大部分學生會做上著墨，著眼于大部分學生的基礎，為學生的發展打下牢固基礎。

2.研究性。這是精選精練的關鍵。體現在研究所教班級的學情；結合課標透視課后練習題的意圖加以改造運用；研究基礎訓練等海量練習題，篩選整合符合教學目標的習題；研究獨立設計練習題的方法，研究最大程度發揮練習題作用的方法。

3.層次性。層次性是精選精練的重點。一是分層兼顧不同層次學生的認知基礎和作業需求，設計適應差異訓練的彈性練習題結構。二是分類兼顧練習題中不同題型，掌握基礎練習、變式練習、綜合練習、開放練習等不同難易程度的比重。讓學生在階梯式的精練中循序漸進的提高。

4.針對性。根據學科、年級、課型、學情的不同確定不同的側重點，有的放矢，對癥下藥。本階段重點訓練什么，本班學生的易錯點是什么，為什么選擇這道題，這道題針對的是哪個知識點，要訓練的是哪方面的能力，達到什么目標。比如新授課，練習題應以知識識記理解為主；練習課應以知識的應用為主，提高學生運用知識能力；到了一單元將要結束，進行復習課時，應以知識的融會貫通為目的，所做練習應是整個單元知識的整合應用，來提升學生綜合能力。

5.時效性。時效性既指根據練習量、難易度限時學生完成練習題，發揮潛能，提高效率，又指教師及時批改練習題并及時反饋學生，進行學法指導和學生習慣養成訓練。

6.創新性。創新性要求教師創新練習題呈現的形式和方式，貼近學生實際，貼近學生生活，激發學生學習興趣，畢竟，“強迫學習的東西是不會保存在心里的”（柏拉圖）。就形式而言，可口頭練習，也可書面練習，動手操作；可個人練習，也可小組練習，集體闖關；可以是套餐制，也可有免單制。創新練習題的評價機制和評價形式，培養學生的發散思維和創新精神。可以面批、也可互批，可以單個評價，也可捆綁評價，可以用糾錯本，也可以有優題集，可以用肯定式評語、也可用期待式評價，可以是專家門診，也可以專家會診。就方式而言，可以是老師精選或者自編的題，也可以是學生或者小組出的經過老師審閱的題。畢竟，讓學生參與進去更能發揮其主動性，正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”

二、精選精練的初步實踐

先做基本功——解讀課標、研說教材，將練習題精選精練的主要依據爛熟于心。再借他山石——認真研讀課后習題，《語文基礎訓練》等教輔，以及近五年的中考試題。含英咀華，博采眾長，為我所用。

1.精選。具體做法是，減少習題量，改變超強度、大題量、機械訓練以提高速度的做法。課前主要是查找資料，預習類作業。課中主要是課文后的習題，它體現著編者的意圖，非常重要。不少課內習題在授課的時候就處理掉，有的題甚至是講課的抓手。課下練習關鍵是對海量教輔進行精選。依據以上六個原則，根據所的教年級和學情，探索課標、教材、學情三個依據并重，以中考試題題型為范本，以單元為單位的練習題精選模板，力求回答“為什么選這類題”“它覆蓋哪些知識點”“培養哪些能力”“有什么價值導向”等問題。

2.精練。為發揮這些精選練習題的最大價值，我探索了一些練習題精練的模板。比如“懶人懶法”（老師指導學生尋找一種自己得心應手的作業方法固定下來使用，形成習慣）、“常吃回頭草”（定期檢測循環，重要考點、難點、疑點輪番檢測。同一層次的學生循環互做互改。可用于字詞積累、古詩詞默寫、文言文重點字和句翻譯、文學常識檢測中）、“作業置換”（根據學生實際，用甲作業代替乙作業，達到“揚長”或者”補短”的目的）、“經典永流傳”（老師幫助督促學生養成分享作業、整理作業、保存作業、善用作業的習慣，將整理好的代表性作業作為禮物和紀念品送給學生珍藏）、“微寫作”（將大寫作化整為零，根據所學課文特點和訓練需要，分散進每一課以節省時間，提高效率。比如學習《從百草園到三味書屋》“捕鳥”寫段課間活動，學習《秋天的懷念》寫段你想對母親說的話）等不同形式訓練，使學生得以螺旋式鞏固提升。

3.精講。充分發揮精選精練的作用，教師還必須做到精講，誘導學生自己去發現思路，發現方法；還要少講，不得不講的時候才講。精講還可以是學生講解分享，其他學生質疑交流，教師補充提升。

我們精選精練的的確是一道道題，但更重要的培養師生精選精練的意識和能力。“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢”（贊可夫）。學生高高興興接受練習題這個思維大禮包之日，就是我們精選精練成功之時。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

[2]王敏勤《王敏勤與和諧高效教學》

[3]葉麗娟《如何提高課堂教學的有效性》