語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

肖鐘平

摘 要：目前學(xué)生的問題意識非常薄弱，主要表現(xiàn)為不敢或不愿提出問題，以及不能或不善于提出問題。因此，必須創(chuàng)設(shè)民主寬松的教學(xué)環(huán)境和建立平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，要采用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置問題情境，傳授多種多樣的提問方法和技巧，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

關(guān)鍵詞：問題意識 師生平等 傳授方法 培養(yǎng)習(xí)慣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

著名教授袁振國先生說，“教師應(yīng)具備四種意識：問題意識、過程意識、綜合意識、課程意識，而問題意識應(yīng)該是第一位的。”因此我們得出這樣的結(jié)論：在教學(xué)過程中，不是我們教師能把多少知識傳給學(xué)生，而是要讓學(xué)生多提些問題；在課堂上，不是老師的教學(xué)方法多么的得當(dāng)、靈活，而是要讓學(xué)生積極的參與，提出他們的疑問；在文本的學(xué)習(xí)中，不是學(xué)生對文本理解掌握了多少，而是應(yīng)該看學(xué)生提出了多少的批判。因此我們覺得培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對學(xué)生的發(fā)展非常重要。如何去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來培養(yǎng)。

一、營造寬松課堂，建立平等關(guān)系，激發(fā)問題意識

筆者認(rèn)為，中學(xué)生正處于求知欲特別旺盛的階段，因此在這一階段他們對很多的事物都很好奇，都很感興趣，這正是問題意識的表現(xiàn)。學(xué)生具有的這種潛在的問題意識能否得以表露和發(fā)展，取決于是否有一個民主的環(huán)境和氛圍。可是，在初中階段絕大部分的學(xué)生都有這樣的心理：擔(dān)心自己提出的問題很幼稚好可笑，會讓同學(xué)們當(dāng)成笑話，也擔(dān)心自己提出的問題讓老師不高興。因此很多學(xué)生都選擇不回答，一貫如此下去，學(xué)生的思維自然而然地活躍不起來，腦袋里的問題就會越來越少。再者，現(xiàn)在的課堂，教師的主導(dǎo)地位，權(quán)威地位，常常讓學(xué)生有問題都不敢提或者不想提。加上老師把考試作為唯一的目標(biāo)，可以說絕大部分語文教師都忽略了對文本學(xué)習(xí)的情感，這樣導(dǎo)致學(xué)生無法真正參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，最終的結(jié)果是，課堂的氣氛沉悶，學(xué)生被動接受。例如，我當(dāng)時在一所農(nóng)村初中任教是，大部分學(xué)生都是來自村里的，每一次能舉手提問的學(xué)生寥寥無幾，基本上是老師點(diǎn)名回答，被叫到的同學(xué)也是勉為其難地站起來，硬著頭皮說幾句，多數(shù)學(xué)生是低頭不語，這樣的課堂氣氛肯定是很沉悶的，而且是低效的，教學(xué)的質(zhì)量就可想而知了。因此，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真正寬松和諧的民主課堂，真正做到師生平等、生生平等非常必要。

美國教育學(xué)家莫里斯·L·比格曾經(jīng)說過：“在可能的時候，教師的任務(wù)就是通過課堂民主氣氛的影響，去幫助誘導(dǎo)（學(xué)生）親身介入。”鑒于以上情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該營造寬松的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于提問，可以說成功的課堂教學(xué)，就是應(yīng)該師生互動，生生互動，整個課堂氣氛是輕松活躍的，要做到讓學(xué)生想提問，敢提問，而不是老師一味地發(fā)問，學(xué)生被動地回答。在平等的課堂上，老師應(yīng)該尊重學(xué)生，對于有些有一點(diǎn)自卑感的學(xué)生，即使提出的一些問題可笑、幼稚，或者不著邊際，作為老師應(yīng)該用微笑，點(diǎn)頭等方式給予鼓勵，盡量消除這一部分同學(xué)的自卑感。這樣就可以在輕松、愉快的氣氛中展現(xiàn)個性。有了這樣的適宜環(huán)境，學(xué)生的問題意識就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，學(xué)生就會從“怕問”到“敢問”向“樂問”發(fā)展，各種奇思異想、獨(dú)立見解就會層出不窮。如，在探討《我的叔叔于勒》中，誰是主人公的問題時，一個學(xué)生提出：老師，我覺得主人公應(yīng)該是于勒，全班同學(xué)的眼光齊刷刷地盯著我，我沒有正面回答，而是讓學(xué)生四人小組展開討論，同學(xué)們各抒己見，得出結(jié)論，這篇課文表面上是寫叔叔于勒，實(shí)際上作者想通過于勒的幾次貧富的變化，刻畫出菲利普夫婦那副自私自利，唯利是圖的丑陋的嘴臉，應(yīng)該說菲利普夫婦才是主人公，通過這一行之有效的過程，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的問題，有效地激發(fā)了學(xué)生的問題意識。

二、抓好知識基礎(chǔ)，傳授提問方法，培養(yǎng)善問習(xí)慣

絕大多數(shù)學(xué)生都會用自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識為背景，來建構(gòu)對新事物的理解，所以在學(xué)習(xí)中不同的學(xué)生對相同的課文會提出不同的問題。沒有掌握必要的知識，就會出現(xiàn)提出簡單、幼稚甚至荒唐可笑問題的情況，挫傷學(xué)生提問的熱情。因此加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，打牢扎實(shí)的知識和能力基礎(chǔ)，是提出高質(zhì)量問題的前提條件。在此基礎(chǔ)上，老師還要傳授給學(xué)生一定的提問方法。

1.設(shè)計(jì)問題緊扣主旨，緊扣中心——便于理解課文

例如我在講授《我的母親》時，設(shè)計(jì)了這樣的一個問題：課文的標(biāo)題是“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其它內(nèi)容好像與“母親”無關(guān)，這是為什么？ 我讓每個學(xué)生自己先獨(dú)立思考，然后再四人小組討論，最后明確問題答案。文章前三段寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活，既寫了童年生活的單調(diào)和失落，也寫了環(huán)境與教育對一個人性格的養(yǎng)成起了奠基作用。總體來說作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書外，是貧乏的，有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓(xùn)練”，這是彌足珍貴，刻骨銘心，而且影響巨大，這樣看來前三段不是閑筆，也是扣住母親這一中心來寫的。

2.設(shè)計(jì)問題要從小處入手，從詞語入手——便于學(xué)習(xí)語言

語文課堂離不開語言，文章的美麗是通過一個個詞語實(shí)現(xiàn)的，分析好詞語，就可以抓住要害。換句話說，詞語分析可以作為分析文章的一個突破口。魯迅的《孔乙己》，文中有多處出現(xiàn)“笑”字，這個“笑”字實(shí)際上是作者精心構(gòu)思的“文眼”。抓住這個“笑”字設(shè)疑提問，就可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章。分析詞語，還會使學(xué)生加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，是現(xiàn)代教育的目的。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)生只有在不斷地試圖提出問題、克服一切困難、努力解決問題的過程中，才會具有科學(xué)的探索精神和創(chuàng)造品質(zhì)。所以，課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以營造寬松課堂，建立平等關(guān)系，激發(fā)問題意識，抓好知識基礎(chǔ)，傳授提問方法，培養(yǎng)善問習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和發(fā)展，推動學(xué)生各方面水平的提高。