語文寫作的提升策略

戴青

摘 要：提起作文，很多老師和學生都會頭大。不知道該從何處入手來提高學生的寫作能力。更有甚者，背誦了很多別人的文章卻還是沒有任何成效。再本人看來，寫作能力應當是潛移默化形成的能力。不可急功近利。要注重平常的閱讀積累，然后學以致用。

關鍵詞：寫作 閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

中學生學習語文有“三大怕”，一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。由于學生怕寫作文，導致高中寫作教學的現狀是，學生的寫作不是“情動于中而形于言”，而是迫于考試的無奈和老師的要求，不得不寫。在新課改背景下，教師應及時調整和改進教學方法，運用行之有效的方法去啟發，培養學生的創新思維，拓展學生的寫作思路。葉圣陶在《作文論》中說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法”。

這明確地告訴我們，學生的作文不能閉門造車，要變封閉為開放，投入到廣闊的社會生活中去，使作文和生活融為一體。作文教學既要培養學生用詞造句，連句成斷，連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物的能力，所以學生作文首先要有話可說，要有具體的內容。具體內容從哪里來？從生活中來，通過對生活的觀察和積淀，產生作文的需要。指導學生觀察和分析生活，在擴展視野的同時提高認識，在有了生活材料的積累后，學生寫起作文來就有話可說，做到言之有物了。針對高中生寫作，可采用以下幾種提升策略。

一、廣泛閱讀

根據新課標要求，引導學生沉浸到作品閱讀中去，整體把握作品的情感基調和思想內容，設計有挑戰性的學習任務，激發學生對中外文學作品的興趣，引導學生廣泛閱讀不同時期不同國家的優秀文化作品。組織學生選擇自己感興趣的作家作品或專題，充分利用各種學習資源，拓展閱讀，研討交流。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術熏陶，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。腦洞的打開，就是思維的擴散。教師可以組織學生開讀書交流會，讓學生將看到過的讀物互相推薦，彼此交流。同時，教師還要指導學生在閱讀中有意識地做好摘抄優美語句的習慣，把自己喜歡的，能激起自己情感共鳴的語句記在本子上，時常翻看，就可以把短期記憶轉化為長期記憶，寫作時就能自然用上，從而達到汲取書籍中的精華來豐富自己的寫作能力的目的。

閱讀是吸收，寫作是傾吐，閱讀與寫作，如車之雙輪，鳥之雙翼，缺一不可。要重視閱讀與寫作的有機結合，將“閱讀”長期植根于“寫作”的沃土中，使學生更好地從“閱讀”中學習“寫作”，以利于其寫作水平的不斷提高。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。高中生的學習任務重，可以每周布置適量的課外閱讀，要求學生從《讀者》《哲思》、《演講與口才》《中學生閱讀》等雜志中選一篇能打動你的文章，讀后作點評，寫出它打動你的原因，角度可自選，可從內容上切入，也可以從寫法入筆。

二、注重積累

擬頒布的新版《普通高中語文課程標準（征求意見稿）》在學科“具體目標方面”較以往（閱讀與鑒賞表達與交流），增添了梳理與探究的目標。要求高中生在語文學習中，養成有意識的積累的習慣，積累有利于豐富自己運用的字詞句篇，語文素材、語言運用典型案例等。能圍繞所選擇的目標加強語文積累。此外還有在積累的過程中，注重梳理。通過歸納分類，逐步領悟語文運用的規律，在梳理中自覺構建相關的知識，嘗試梳理文學作品的基本樣式和相關概念，了解文學鑒賞的基本方法，在文學閱讀過程中領悟鑒賞與創作的規律。可見，積累對于語文學習的重要性，可以說學生學習語文教材的過程，其實就是一個積累的過程。積累課文好詞佳句美段名篇，為自己的書面語表達提供相應的知識儲備（素材、立意、謀篇布局等）與寫作樣本（議論文、記敘文、散文分別是什么樣的）。積累的方式可以多樣，如摘抄、熟記、背誦、仿寫等。

時代發展日新月異，新事物如雨后春筍般涌現，學生的素材積累也必須與時俱進，跟上時代發展的節奏和信息更新的速度，教師要引導學生洞察時代風云，把握時代脈絡，追蹤時代關切，聚焦時代熱點，關注新人和新事新潮流與新風氣新進展和新發現，只有這樣才能夠彰顯當代學子家事國事天下事，事事關心的敏銳觸覺和開闊視野。同時學生在積累生活材料的過程中，容易產生自我表達的欲望，加上老師有意識地鼓勵，他們的作文興趣，也就自然而然的濃厚起來。

三、寫時事點評

讓學生關注生活，了解當下的時事熱點，通過閱讀報紙，微信朋友圈的熱點文章，關注人民日報評論，光明網，南方周刊，以及參考當下高考作文熱點的方式，閱讀近期精彩的時事評論，學習論者評說國內外大事或社會熱點問題時的角度、觀點、方法和邏輯。組織學生圍繞感興趣的話題開展討論和辯論。每周要求學生精心選取感興趣并值得深入探究的熱門話題，寫一篇200字以上的點評，對時事發表自己的看法，可以仁者見仁智者見智。這也為議論文的寫作積累鮮活素材。

四、利用多媒體

利用現代教學手段，創設情景激活體驗。俗話說，巧婦難為無米之炊，老師創造情境就好比往學生的鍋里加了米。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使學生的信息認知渠道多元化，解決了學生腦子空洞，無話可說，無從下筆的大難題，且還激發了學生的寫作興趣。可播放《開講啦》、《朗讀者》、《百家講壇》、《品讀經典》《兒行千里》等優秀電視節目增長學生的課外知識，了解社會情況，豐富課余生活，擴展學生的眼界，

寫作本就是文火慢燉的功夫，苦熬成汁。其實有時學生寫不出特別出彩的文章，并不是沒有能力，而是缺乏亮點意識，缺少教師的具體點撥和鼓勵。因此，教師要給學生創設多樣化的生活，同時還要鼓勵學生做生活的有心人，指導學生學會感受生活，善于捕捉生活中的美好，對事、對物、對人都充滿感情，這樣才會有話可寫。寫作情景一旦自然而活潑，寫作成為更多學生的內需就可期待，學生表達內容形式的多樣，也就水到渠成。在重視閱讀積累的同時，遵循章法，選好路徑，注重實效，每一時段主抓一個訓練點，長期堅持必定會有收獲。