農村中小學音樂教育與民歌文化傳承

摘要：義務教育階段是學生人生觀、審美觀形成的關鍵時期，強化農村中小學音樂教育，可以提升學生的藝術綜合素養，培養學生的高尚情操。在農村中小學音樂教學實踐中，通過融入民歌文化的方式，可以讓學生進一步融入音樂藝術體系，實現精神世界的升華，提升農村學生綜合藝術素養。

關鍵詞：農村；中小學音樂；教育；民歌文化

一、 引言

與城市相比，農村中小學音樂教學現狀讓人堪憂，一方面是教師的教學引導模式缺乏創新，另一方面也是由于家庭不重視。如何提升農村中小學生的音樂藝術能力和水平，直接關系到農村中小學音樂教育的成敗。隨著教育改革的深入推進，農村中小學音樂教育不斷向縱深發展，進一步融入民歌文化，傳承民族精髓，對于音樂教育而言也具有積極意義。從農村中小學音樂教育實際來看，還有很大的提升空間，有待不斷優化改進。

二、 民歌文化對中小學音樂教學的意義

民歌文化作為藝術文化精髓，對于改進傳統農村中小學音樂教學模式具有重要意義。在農村中小學音樂教學實踐中，學生對于音樂教學的參與度并不高，民歌文化的融入與傳承，有望轉變這種教學局面，通過引入民歌文化精髓，可以提升學生參與音樂課堂的積極性，進而提升音樂教學效果。隨著現代教學改革的推進，民歌文化在農村中小學音樂教學中的應用空間越來越大，通過在課堂中引入民歌文化，可以提升學生在音樂教學中的主體地位，同時也有助于民族文化的傳承發展。在農村中小學音樂教學實踐中，民歌文化的應用既是一種理念創新，同時也是一種策略創新，既可以提升學生的學習興趣，也能弘揚民族文化，對于音樂教學現代化格局的構建具有重要意義。通過在教學中融入和傳承民歌文化，可以滿足當代學生的多元化藝術需求，現代學生成長在互聯網時代，對于音樂知識和課堂教學提出了新的要求，這也對傳統農村中小學音樂教學提出了要求和挑戰，在這樣的背景下，民歌文化有著廣泛的應用空間，同時也有積極的藝術引領價值。

三、 農村中小學音樂教學中存在的幾個問題

在農村中小學音樂教育實踐中，由于理念上的缺失和模式上的滯后，音樂教育工作仍存在諸多問題和不足，比如說學生參與度不高、課堂互動模式落后等，有針對性地分析教育中存在的問題，是提出有針對性解決策略的前提。在農村中小學音樂教育過程中，很多教師由于教育理念和教育能力的局限，單純根據音樂教材開展教育工作，沒有融入地方民族文化特色，音樂整體教育成效不高。借助民歌文化的滲透方式，拓寬教育內容和范圍，開展深層次的音樂教學創新活動，是農村中小學音樂教育應當關注的重點問題，在教學實踐中，如何給學生滲透民族音樂理念，提升學生的民族音樂意識水平，是提升農村中小學音樂教育的有效策略，也是開展好農村中小學音樂教育工作的關鍵所在。在農村中小學音樂教育工作中，通過何種形式開展民歌教學創新活動，直接關系到藝術教育的成敗。如何構建文化滲透、互動交流的立體化民族音樂教育模式，對于提升農村中小學音樂教育的針對性和實效性具有積極意義。

四、 通過農村中小學音樂教學傳承民歌文化的方式

（一） 將民族音樂與生活結合起來

要想實現農村中小學音樂教學效果的提升，實現民歌文化的傳承，要讓音樂和生活結合起來。音樂源自生活，高于生活，如何讓音樂回歸生活本身，是現代農村中小學音樂教研發展的重要課題。在民歌文化傳承實踐中，讓知識與生活實踐結合起來，學生在學習過程中，能有更多的新鮮感，滿足互聯網時代農村中小學生的音樂需求。在農村中小學民族音樂教學實踐中，既要在教學中融入生活化教學理念，也要善于從生活中汲取音樂營養，讓現實生活與音樂知識有機結合起來，提升學生的音樂領域和理解效果。比如說，在欣賞瑤族《門歌》、瑤族故事山歌《三妹》的時候，這首曲子耳熟能詳，教師可以引導學生，在欣賞過程中聯想生活實踐和作者的創作表達心情，提升對曲子的理解程度。

（二） 幫助學生積累民歌文化素材

農村中小學音樂教學具有一定的復雜性，教師要幫助學生積累民歌文化素材，實現民歌文化的有效傳承。在開展農村中小學音樂教學過程中，教師要幫助學生積累民歌文化素材，通過音樂資料的整合，夯實學生民族藝術基礎，提升學生對民族文化的理解和接受程度。積累民歌音樂文化素材不是簡單地堆疊民歌音樂材料，而是要通過創新整合的方式，將高質量的民族音樂內容轉化為學生能接受的形式，提升農村學生對音樂的理解和認知程度，引導學生通過思考后，記錄下自己的感受，為音樂素養的進一步提升打好基礎。比如說，在欣賞《酒歌》等曲目時候，就可以為學生在網絡上搜集經典表演視頻，提升教學效果。

（三） 引導學生構建民族音樂文化體系

在農村中小學音樂教學過程中，教師要想實現民歌文化的傳承目標，要引導學生構建民族音樂知識體系。教師要充分引導學生，根據每個學生的個性情況和個人能力，對自身積累的音樂素材進行有效的藝術整合，進而形成自身的音樂體系，形成自身的民族音樂風格，充分理解并掌握其中的文化內涵。通過日積月累的訓練，達到農村中小學音樂教育目標，實現民歌文化傳承的同時，滿足農村中小學音樂新課程教學改革要求。舉例來說，在欣賞江蘇民歌《盤王大歌》不同曲目時候，教師可以引導學生進行比較分析，對不同民歌有比較清晰的認識，構建音樂體系，提升民族音樂理解和掌握能力。

五、 結語

經過以上論述我們可以知道，在開展農村中小學音樂教學過程中，教師要重點分析教學問題，傳承民族音樂文化內核，并采取有針對性的教學策略。利用民歌文化豐富音樂課堂，可以不斷優化音樂教學結構，提升音樂教學綜合效率，滿足當代農村中小學音樂教育需求，提升農村學生綜合藝術和人文素養，實現中小學音樂教學改革目標。

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作者簡介：趙慶念，廣西壯族自治區賀州市，賀州市鐘山縣兩安瑤族鄉中心小學。