淺談新課改理念下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

摘要：信息技術(shù)教學(xué)在新課改的氛圍下，教師要不斷地進(jìn)行自我提高，打破千篇一律的信息技術(shù)教學(xué)方式，通過(guò)教師認(rèn)真地準(zhǔn)備教學(xué)課件內(nèi)容，將信息技術(shù)課堂安排得既充實(shí)又新穎，這樣不僅能夠帶動(dòng)課堂的整體教學(xué)效果，還能將小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成正面的積極的好奇心，在教師的帶領(lǐng)下輕松地掌握信息技術(shù)知識(shí)，最終完成新課改的要求，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；課堂安排；方法多樣

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也顯得越來(lái)越重要了，在我們平日的生活中，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸地走入了我們的生活軌跡。那么教師要認(rèn)清信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)明白在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中信息技術(shù)不只是副課，而是小學(xué)生們能夠與時(shí)俱進(jìn)的最好的學(xué)習(xí)學(xué)科。為此教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，要積極地貫穿信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，提高小學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)課堂的教學(xué)方式有很多種不同的方法策略，但是目前的課堂的教學(xué)要積極地響應(yīng)新課改的要求，努力地進(jìn)行課堂的教學(xué)方法策略的創(chuàng)新，這些好的積極的教學(xué)內(nèi)容的安排可以加大小學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭，在課堂中積極地跟隨教師的安排，從而順利地完成課堂中的操作內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。

一、 信息技術(shù)的課堂存在的一些問(wèn)題

信息技術(shù)的教學(xué)課堂在長(zhǎng)期的教學(xué)中確實(shí)也存在著一些問(wèn)題，教師在安排教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃時(shí)，沒(méi)有充分地考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)的內(nèi)容中過(guò)于局限難度，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭無(wú)法加大，每次的課程內(nèi)容只是簡(jiǎn)單地布置操作練習(xí)，缺乏一些新穎的充滿挑戰(zhàn)性的練習(xí)，從而讓信息技術(shù)課堂變得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、毫無(wú)興趣可言，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于下次信息技術(shù)的課程安排不再充滿期待，只是一成不變地按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，限制了信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展。教師在這種情況中所起到的引導(dǎo)教學(xué)的作用沒(méi)有進(jìn)一步地得到實(shí)現(xiàn)，只是機(jī)械地按照教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)教學(xué)課件，沒(méi)有將小學(xué)生們平日里所接觸的所喜歡的事物進(jìn)行一定的相聯(lián)系，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟煌y度的增加，使得小學(xué)生們?cè)谔魬?zhàn)自我，完成較大難度的學(xué)習(xí)中逐漸地增加學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步地掌握更高的信息技術(shù)知識(shí)。

二、 教師要認(rèn)真地做好課前備課準(zhǔn)備工作，提高信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率

教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂課前的準(zhǔn)備工作時(shí)，要積極地投入到對(duì)小學(xué)生的了解中，認(rèn)真地分析總結(jié)小學(xué)生的接受新知識(shí)的一些特點(diǎn)，對(duì)于一些表面層次、充分形象的新鮮事物，會(huì)引起小學(xué)生們的足夠的好奇心，為此教師要積極地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生們積極地投入到信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，教師在講授繪畫功能的知識(shí)時(shí)，可以留給學(xué)生們足夠的操作時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)各種功能的練習(xí)，為了更好地開(kāi)拓學(xué)生們的繪畫操作能力，教師可以具體地將一種小動(dòng)物比如小鹿，展示給小學(xué)生們進(jìn)行觀看。教師可以在課前的備課工作中將小鹿的圖片進(jìn)行系統(tǒng)地整合，把它們做出精美的幻燈片展示給小學(xué)生們觀看，為了使得小學(xué)生們更加的了解小鹿，教師還可以安排學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)搜集，將小鹿的體型特征及生活習(xí)性進(jìn)行認(rèn)真的搜索，并整理總結(jié)，最終和大家一起分享。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)形式的展開(kāi)，小學(xué)生們對(duì)于小鹿已經(jīng)有了充分的了解，那么教師在傳遞完繪畫區(qū)的功能后可以積極地安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作來(lái)繪畫自己心目中的小鹿。最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣及效率。

三、 信息技術(shù)課堂中要關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要盡量地關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，充分地尊重每一位學(xué)生的這種學(xué)習(xí)差異特征，不能只是一味地照顧著學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生，從而忽略學(xué)習(xí)能力較差的一些學(xué)生，使得他們久而久之形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終影響信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。那么這就需要教師們認(rèn)真地根據(jù)不同的學(xué)生的情況進(jìn)行合理地分層教學(xué)，使得每位學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候都能不同程度地提高自己的整體掌握知識(shí)的能力。在信息技術(shù)課堂中教師安排的一些隨堂操作練習(xí)，教師要針對(duì)不同的學(xué)生完成情況來(lái)合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、 信息技術(shù)教學(xué)中要與實(shí)踐生活相聯(lián)系，提高學(xué)生們的整體素養(yǎng)

教師在傳遞信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，要清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)與我們的實(shí)踐生活聯(lián)系的相當(dāng)緊密，那么教師在新課改的指導(dǎo)下要積極地將信息技術(shù)課堂與實(shí)踐生活相聯(lián)系。通過(guò)與實(shí)踐生活的融合可以將信息知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更有意義。教師在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)搜索知識(shí)的講授時(shí)，教師完全可以根據(jù)目前比較熱門的話題來(lái)安排學(xué)生們進(jìn)行展開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的搜索，一邊練習(xí)了信息技術(shù)的實(shí)踐操作，一邊了解了熱門知識(shí)，并在對(duì)知識(shí)了解渴望中積極地促進(jìn)了動(dòng)手操作能力。例如，針對(duì)目前最引人關(guān)注的霧霾天氣情況，在課堂中給學(xué)生們一定時(shí)間來(lái)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)操作，搜索霧霾天氣的圖片以及霧霾天氣的形成原因，會(huì)給我們?nèi)祟悗?lái)怎樣的危害，我們應(yīng)該怎樣去減少霧霾的天氣等等，在學(xué)生們進(jìn)行操作的時(shí)候，教師一邊傳授操作知識(shí)，一邊設(shè)置不同的搜索主題，要求學(xué)生們進(jìn)行搜索并進(jìn)行總結(jié)將所搜索到的知識(shí)進(jìn)行下載整理，然后通過(guò)郵件的方式發(fā)送給教師。經(jīng)過(guò)教師這樣合理的安排與實(shí)踐相聯(lián)系的信息技術(shù)課堂會(huì)很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，增加了學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生們的知識(shí)界面，整體地提高了學(xué)生們的信息素養(yǎng)。

綜上所述，在新課改的推動(dòng)下，信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)方法要想進(jìn)行系統(tǒng)地改變，離不開(kāi)教師的思想轉(zhuǎn)變及教學(xué)方法的多多實(shí)踐，在教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)與反思后加大自己的改進(jìn)力度，積極的考慮到小學(xué)生們的思想認(rèn)知特點(diǎn)，將小學(xué)生的信息技術(shù)課堂變得形象、多樣化，滿足小學(xué)生們的學(xué)習(xí)好奇心，逐步地提高小學(xué)生們的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的高效性。

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作者簡(jiǎn)介：孟海濤，河北省衡水市，安平縣大子文鎮(zhèn)中心校