運用讀寫結合策略優化初中英語寫作教學

摘要：現階段我國初中英語寫作教學面臨著諸多問題，學生課堂參與感不高，英語寫作水平欠佳，這一系列問題都值得我們探索新的教學方法，在諸多寫作教學方法中，讀寫結合的策略是一項重要的提高寫作能力的方法，本文將從讀寫能力的培養角度，深入分析怎樣切實提高中學英語課堂效率、提高初中生英語寫作水平。

關鍵詞：讀寫結合；初中英語；寫作教學

一、 讀寫結合策略的基本情況

（一） 讀寫能力的幾個級別

中國孩子從小被教育“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，所以讀書至關重要。談及“讀書”和“閱讀”的差別，人類用了兩千年才發展出閱讀

能力，然而一個孩子卻要兩千天來發展這個能力。閱讀能力的發展不是一蹴而就的，需要經歷由低到高的五個階段：萌芽、初級、解碼、流暢、專家階段。前兩個階段無需多言，大多指小孩子讀的啟蒙讀本。解碼級的閱讀是較為正式的閱讀。現在的考試內容大多與解碼級有關。更進一步，專家級是看你有沒有批判思維能力。解碼、流暢的閱讀都是技能性的，只有專家級閱讀是思考性的。

（二） 閱讀能力和目的

初中英語的教育方式本質上而言，目的都在培養學生的英語寫作能力和閱讀能力。學生可以常聽英文廣播，看英文電影，聽英文音樂。即所謂“學習領會”的能力。許多人用閱讀來放松自己，使達到娛樂的目的。有人說，一個人無聊的時候所做的事情，決定了這個人與其他人的差別。因此有人認為，閱讀可以使人跟別人不一樣，變得更有遠見卓識或更聰明，把提高自身素質當做閱讀目的，同樣這也是一種用途。還有人覺得閱讀可以提高審美情趣或修養，在欣賞作品時，有閱讀經驗的人比沒有的，會擁有更強的鑒賞能力，同樣也是一種用途或目的。閱讀沒有單一的目的。

二、 初中英語教學現狀及發展

（一） 初中英語教學現狀

人民教師是偉大的職業，這一點毋庸置疑。但老師作為個體，是弱勢的、渺小的，然而他們面對的任務又是極其艱巨的。如果說有兩個任務，那應該是傳授知識和指導考試。如果只有一個任務，那無疑應該是指導考試。說白了，就是幫助學生在考試中得高分。所幸的是，初中階段的英語和數學一樣：雖基礎但重要。因此老師們完全可以同時兼顧這兩個任務。這就要求老師能夠生動、深刻地把教材里基礎性的知識點傳授給學生。教科書是沒問題的，扎扎實實把其中的知識點梳理好并放進學生頭腦里比整什么電影歌曲詩歌朗誦都強百倍。把知識點成體系地傳授予學生，培養出學生的英語思維，是一名初中英語老師最大的功德。不管遇到多大的困難，都應該以此作為工作目標。

（二） 初中英語教學的發展展望

初中生往往對英語的學習產生排斥心理，從心里不愿接受英語，從學生的學習背景上，初中生在對事物的認知方面不全面，不了解英語的重要性及必要性，教師應該多和他們交流一下，讓他們明白學習英語的重要性，但是千萬不要像一般的老師一樣總是語重心長，苦口婆心地講一堆大道理。通過與同學們多接觸多溝通，可以像朋友一樣地相處，在日常的交流中談一談英語的作用，小孩子對外面的世界總是有很大的好奇心，讓他們明白英語在日常生活中使用的廣泛性及重要性是很應該的，當然也可以和他們說一下在以后能夠和別人隨口用英語交談是一件多厲害的事情。之后就應該循序漸進地讓她們接觸英語，可以看一些英語電影，聽英文歌都可以，這樣做的目的是可以從興趣方面入手，讓同學們在接觸英語的同時產生興趣，而不是一開始就是枯燥的英語單詞和音標發音。在正式教學的時候，時常要和同學們互動，觀察同學們的反應，當一種方法所得到的反饋并不是很理想的時候，就應該立馬轉換自己的思路，從另一個方面入手。反正總體來講就是要慢慢牽引學生的思想，軟硬兼施，既要保持課堂紀律，又要與同學們打成一片，以便更好地開展課程。

三、 英語寫作教學所面臨的問題及改進措施

（一） 現階段我國英語寫作教學的瓶頸

現階段我國英語寫作課堂以教師為中心，學生參與程度較小，學生學習能力和學生課堂參與的激情都是不可控的。學習能力不等于成績，接受新知識需要基礎和理解力，通過測試，教師可以了解學生基礎，卻難以通過書面測試或者短期小頻率提問掌握其理解力，因此第一個因素缺失。參與課堂的激情，會被每次課的時間，學生心情，教師心情，外界因素（天氣，時節，接續活動）所影響，任何一點均有可能造成第二個因素缺失。現在的大部分大學都會用翻轉課堂，而非傳統課堂，但并沒有什么差別。大學只有三種學生。1. 習慣于傳統課堂的學生，會像大傻子一樣，成天私信我，問一堆腦子里裝的問題。2. 不學習的學生，會裝作什么都聽不見。3. 剩下的開始接受了自我學習探索的孩子，課上不敢與老師溝通，課下觀點意見如雨后春筍一般。

（二） 英語寫作教學的改進措施

學習的第一步是老師與學生之間建立信任。第二步才是按照學習規律教學和學習。其實大部分孩子在正常的課前課中課后的學習和練習后是能夠完成學習目標的。但問題多出在孩子們還沒完成之前的目標就要學習新的內容。這當中專注的學習和及時的練習才是重點！問題是抽象的符號和語法對于14歲的孩子簡直是殘忍。他們每堅持一堂課就是在和自己過不去。孩子沒有奮起把老師打一頓，算是有素質的了。那怎樣才能讓孩子專注呢？這個問題的解決方案有很多。我要提的方法可能會把一大批老師一棍子打死。因為我們的教學中教師的方法大多是違背孩子們的心理發展規律的。正常的教學應該是關注語言背后的內容，而不是語言的形式或單個詞的含義。故第一點是要把教學的重點放在theme上，要讓學生對學習的課文產生感情和積極的態度，讓課文和他的生活建立聯系。讓他知道這堂課的語言目標是什么。然后我們才能講文章和對話，看文章和對話是怎樣描述主題的。接著我們可以把文章中的特定句子拿出來講它的形式。然后推及語法。講語法一定要結合句子的實際意義。之后才是讓孩子背單詞。然后就是循序漸進地做聽說讀寫的聯系。深以為我們的初高中的英語書是有問題的，這個問題首先出在課本對于中國學生英語水平和英語學習策略的錯誤假設上。導致有些內容過難。二是內容太官方，脫離了生活。三是想當然，做的題目和學的內容有脫節。

參考文獻：

[1]王素.初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究——以北京地區普通校初中英語閱讀教學為例[J].首都師范大學.

[2]蔡慧萍，方琰.英語寫作教學現狀調查與分析[J].

作者簡介：陶風玲，甘肅省蘭州市，蘭州市第十二中學。