基于網絡學習環境下高中生化學學習方式的轉變

孔維嘉

摘要：在信息化背景下，網絡帶來的影響不斷沖擊著傳統學習模式，轉變傳統的教學方式和學習方式，重在培養學生自主學習能力。本文結合自己學習化學的經驗，介紹了網絡環境下的化學學習方式，并分析了網絡化學學習方式的要素，探討了網絡環境下化學學習方式轉變。

關鍵詞：網絡學習環境 高中化學學習 方式轉變

隨著教學環境的轉變，尤其是網絡化環境的到來，對學生的學習方式有很大的影響。我國科學技術的不斷發展，網絡信息化發展現已呈“共享信息”的發展趨勢，自互聯網發展以來，直至Web2.0的發展，新興技術的發展不僅改變了人們以往的生活，而且還便捷了人們的工作以及人們的生活。在此發展趨勢下，可以定義為是人們的一種新的生活方式，而網絡信息對于高中的學生而言，能夠良好的利用網絡的知識資源，對自身進行鍛煉。在此期間，能夠大大提高學生自身的學生興趣，并且學生還可以憑借網絡的知識來提高自身的學習成績，而現階段網絡信息技術已在校園中被廣泛應用。

一、網絡環境下化學學習方式以及要素

網絡化的化學學習是一種新的學習體系，并且如果這種學習方式應用得當，能夠取得很好的效果。這意味著傳統的教育理念與學習可能會受到沖擊，而這也正是新時期發展的必經之路。因為，傳統的教學不注重學生為主體的教學思想，灌輸式的教學使學生對學習只能死記硬背，這樣學生的創新力難以體現。而網絡化的化學學習這種新的教學方式正是以學生為主體進行教學，提供全面的學習要素、多元化的學習方式，這樣促進了教學方式、學習方式的轉變。

網絡環境下化學學習方式有兩種要素，基本要素與特定要素。基本要素包括一下幾個方面，學習者、網絡課程、網絡平臺以及網絡導師等。這些基本要素能夠體現出化學學習的本質特征，是化學學習的基礎，但需要將相互之間的關聯體現出，完成化學學習。另一方面，是網絡環境下化學學習的特定要素，這里面的特點要素其實倒也簡單，就是能夠體現出基本特征的穩定性與獨特性。我們認為學習者、網絡課程、網絡平臺以及網絡導師等要素缺一不可，這都是網絡環境下化學學習的必要的條件?？偟膩碚f，合適、良好的網絡化平臺以及網絡導致能夠疏導學習者學習知識。

二、網絡學習環境下化學學習方式

（一）多層次、多樣化的網絡學習方式

多層次、多樣化的網絡學習方式能夠滿足學生對信息的需求，利用現代網絡信息化技術來取代以往傳統單一的教學模式與教學思想。在建設網絡信息知識的同時，一定要結合高中所學知識來建設，根據學生統一標準的年齡化、職業以及內心所傾向的事物來設計。網絡學習者學習需求的差異性;網絡學習者學習習慣、學習策略、認知水平、學習條件以及學習環境等各個方面的差異性。決定了網絡學習方式的設計必須采用多樣化、多層次化的建構策略，使之適合于各種類型學習者的學習需求。除此之外，網絡信息平臺為學生聽哦哦給您的信息知識層面較為廣泛。比如說：網絡視頻教學、虛擬講師受教、課程光盤、網絡信息教學、視頻直播教學等技術，這些都是網絡學習中的技術之一。在一定程度上講，把網絡信息化從不同角度來對網絡進行多元化、多層面的設計。然而，在我國經濟分布不平等的地區，網絡信息的使用卻沒有得到良好的落實，尤其是較為偏遠的地區。所以，在不同環境下、不同人群中，由于經濟的限制，會直接影響以至于拉開人與人之間對事物的認識度以及對知識的認識與了解。

（二）成長式學習方式為學生打造自由化學習環境

現階段，我國的發展已成為了網絡信息時代，在網絡教學中，網絡信息中的化學知識資源也歸屬于Web2.0建設中。而建設網絡知識的前提就是要取代以往的教學理念以及傳統化的教育思想，這一舉動也正為了證實網絡會帶給青少年正能量的，而不是單單的負面影響。網絡信息資源的特點在于，學生可以自主的與探索知識、學習知識，從而養成自主學習的良好習慣。所有的一切都是選擇的結果，學習的過程就是不斷做出選擇的過程，學習路徑沉淀就是選擇的過程和結果的見證?？梢钥闯桑祟悅€體重新回到原有的生命整體性和創造性的方向前進，學習者主動追求人性完整的自我價值。因此，不難看出任何一個學習者都能通過網絡課程以及網絡教室的指導，學到想要學習的知識，而且整個學習的過程還是自由的。

（三）利用網絡模擬實驗引起學生的學習興趣

化學學習與其他學科的學習相比，有著一定的不同，化學實驗本身就可以引起學生學習的好奇心。網絡環境下，通過在網絡課程上的學習，組織實驗內容以及生活實際，能夠為學生留下了很深刻的印象。例如，用玻璃棒點酒精燈，取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點著了，這個趣味性實驗利用網絡做起來很感興趣。通過實驗過程，能夠讓學生感受到了化學實驗的樂趣，并且在實驗的過程中，不會遇到危險，模擬的實驗道具卻得到了十分真實的實驗效果。另外，還有另一組實驗，過氧化鈉與水反應時在學習中，可以把過氧化鈉放在棉花上，用細玻璃管對著藥品吹，觀察棉花是否著火，整個實驗的過程都是通過網絡模擬實現的。

三、結語

綜上所述，學生是知識生成過程中的主動參與者，只有通過學生的自主探究、主動參與，才能將所學知識內化，主動生成。如文章所述，網絡學習環境下化學學習方式有很多，成長式學習方式為學生打造自由化學習環境、利用實驗引起學生的學習興趣，這都可以提升學生的學習成績，也可以培養學生好的學習習慣。

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（作者單位：長春市十一高中）