淺談泥塑教學(xué)如何培養(yǎng)中年段學(xué)生的創(chuàng)造能力

摘要：泥塑美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)從中年段學(xué)生年齡特征及認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。深入探索引導(dǎo)他們從超越現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境去認(rèn)識(shí)空間，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，張開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、形象思維、立體造型能力。

關(guān)鍵詞：泥塑教學(xué)；想象力；創(chuàng)造能力

泥塑是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。它以粘土、彩泥為主要原料手工捏制成形，運(yùn)用揉、搓、捏、刻的方法以夸張、擬人、概括為主要手段的立體造型藝術(shù)。開展好泥塑活動(dòng)學(xué)生不僅可以從小接觸民間的文化藝術(shù)，受到耳濡目染的熏陶和藝術(shù)審美的教育，又能訓(xùn)練兒童的手指靈活性促進(jìn)他們的觀察力、想象力、創(chuàng)作力的發(fā)揮。

一、 自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力

兒童是最富于想象的，他們的思想可以天馬行空，任何的一切都會(huì)令他們插上想象的翅膀。通過學(xué)生所掌握的搓圓、搓條、壓平、打成長(zhǎng)方體、正方體等，擴(kuò)展學(xué)生的聯(lián)想，在此基礎(chǔ)上，發(fā)展到在各種形體上刻塑人物或花草等藝術(shù)形象。在動(dòng)手創(chuàng)造中對(duì)學(xué)生的想象思維進(jìn)行培養(yǎng)，使手與腦配合，每個(gè)學(xué)生都成了玩泥的高手，他們嘗試將自己的想法付諸小小的泥團(tuán)里，嘗試創(chuàng)造自己的作品，在寬松的環(huán)境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作為美術(shù)教師的我，在課堂教學(xué)中，用平等探討的口吻創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想象，去創(chuàng)造，在泥塑的制作過程中，肯定學(xué)生做出的有特色的泥塑作品，加以鼓勵(lì)，還把他們的作品拿給同學(xué)們看。動(dòng)手能力較差或想象力不豐富的學(xué)生也模仿著做起來(lái)。在這樣輕松自由的氛圍中，學(xué)生語(yǔ)言、行為無(wú)拘無(wú)束，學(xué)生敢于提出和老師不同的想法，敢于自主想象，創(chuàng)造火花不時(shí)地閃現(xiàn)。

在《恐龍世界》中，讓學(xué)生觀察用泥塑的揉、搓、捏、刻的方法制作的恐龍。以故事的形式創(chuàng)設(shè)了恐龍生活情景，故事中展示不同形態(tài)的恐龍的動(dòng)態(tài)如走路的恐龍，低頭喝水的恐龍等。用短視頻直觀的講解完恐龍的制作過程后展示恐龍生活的背景場(chǎng)景圖以“帶小恐龍回家”的形式讓學(xué)生把制作好的恐龍放在背景場(chǎng)景圖上，學(xué)生積極性非常高，場(chǎng)景圖的出示有利于學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生小組討論請(qǐng)同學(xué)講述自己的想法時(shí)我認(rèn)真傾聽，充分肯定，不拿自己的觀點(diǎn)左右或制約兒童，鼓勵(lì)他們探索發(fā)現(xiàn)新知，產(chǎn)生標(biāo)新立異的創(chuàng)意。讓學(xué)生構(gòu)思后發(fā)言，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦能力、開拓了學(xué)生思維、提高了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在最后泥塑恐龍展示中學(xué)生充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力，有的學(xué)生制作了低頭喝水的恐龍，有的學(xué)生用不同顏色的彩泥制作了正在吃東西的恐龍，有的學(xué)生還制作了恐龍蛋。雖然每個(gè)學(xué)生做的作品或多或少存在這樣或那樣的缺點(diǎn)，但每個(gè)學(xué)生的作品都會(huì)有自己的特別之處，看到學(xué)生作品哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)都進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他們的成績(jī)，與他們一起分享情感體驗(yàn)和成功喜悅，使他們能產(chǎn)生更大的成就感，從而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展！

二、 開展豐富的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和動(dòng)手能力

兒童的天性就是喜歡玩而兒童在感興趣時(shí)注意力才會(huì)非常集中，感知力也才會(huì)最強(qiáng)，掌握知識(shí)技能的速度也會(huì)最快。泥塑有利于培養(yǎng)從整體出發(fā)的觀察方法，與自己所看到的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)可突破一些學(xué)生在繪畫中由外往里畫的固定模式。泥塑的游戲課往往能讓兒童十分的有興趣，在游戲中，我注意循序漸進(jìn)，使學(xué)生既不感到高不可及、束手無(wú)策，又不感到不費(fèi)力氣、唾手可得，使學(xué)生在原有水平上經(jīng)過稍稍努力便可達(dá)到目的，在泥塑制作中穿插不同的制作方法讓學(xué)生漸漸熟練。

在《小泥人》一課中，教材對(duì)無(wú)錫惠山彩塑作了重點(diǎn)介紹。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生欣賞了無(wú)錫惠山泥人的圖片，了解無(wú)錫泥人悠久的歷史和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，以情景展示的游戲讓學(xué)生上臺(tái)根據(jù)老師的講述泥人“大阿福”的傳說引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)表演“劇情”使學(xué)生們都融入其中，營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)泥塑的熱情。在實(shí)際創(chuàng)作過程中，如何才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，使學(xué)生能依據(jù)情景做出各種造型有趣的泥塑作品呢？我用情景游戲“制作大阿福的生活”引導(dǎo)學(xué)生欣賞泥塑的陶盆、陶壺、陶俑、泥像等原始器皿后讓他們按照自己的想法做容器和人物進(jìn)行愉快的、全身心的造型活動(dòng)。而我則是一邊給學(xué)生指導(dǎo)一邊鼓勵(lì)他們的奇思妙想從而培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散。

三、 注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，深入發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

泥塑教學(xué)也如同造房子，沒有好的基礎(chǔ)是不能蓋出高樓大廈，更別說是獨(dú)具匠心的建筑。在每節(jié)泥塑課前5分鐘進(jìn)行基本功訓(xùn)練：a.基本技巧訓(xùn)練團(tuán)——一團(tuán)泥，搓——一根長(zhǎng)條泥，分——四團(tuán)泥，接——長(zhǎng)條泥，捏—一團(tuán)泥b.基本形體訓(xùn)練：塑球形如熊貓頭、塑半球形如烏龜背、塑三角形倒立如狐貍臉、方形、圓柱體，雞蛋形、“2”字形如鵝，“山”字形如駝峰，從中引導(dǎo)學(xué)生想象，這些基本形還像什么？再適時(shí)滲透教材內(nèi)容的基本形體，塑造將會(huì)事半功倍。

在《盤泥條》一課中就是在基本技法的穿插練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作力的，這課中我用微課教學(xué)教授學(xué)生用基本技巧中的團(tuán)一個(gè)圓餅，搓長(zhǎng)泥條和接長(zhǎng)條做容器的方法，由于每節(jié)課前的基本訓(xùn)練學(xué)生學(xué)的很容易，在實(shí)踐制作中引導(dǎo)學(xué)生欣賞造型新穎的盤條容器，最后展示環(huán)節(jié)有很多學(xué)生的作品都具有獨(dú)具創(chuàng)作力。

在泥塑課堂中，給予學(xué)生提供創(chuàng)造的廣闊天空和充分發(fā)揮個(gè)性的余地，高度激發(fā)了他們的想象力和思維能力，每一次泥塑課都成為一種創(chuàng)造活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都富有個(gè)性，創(chuàng)造是想象。

作者簡(jiǎn)介：滑瑩，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)范家灣小學(xué)。