從閱讀開始

摘要：新課標明確了課外閱讀對語文教學的重要性。然而，農村學生由于受到學校、家庭、社會等多方面因素的影響，導致了課外閱讀這塊的空白。針對農村的實際，從閱讀興趣、閱讀環(huán)境、閱讀能力三方面入手，為農村孩子開辟出一片閱讀天空。

關鍵詞：農村；課外閱讀；環(huán)境

《語文課程標準》第三部分“實施建議”中明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”在每一學段的階段目標中又明確了課外閱讀的具體要求：“第一學段：課外閱讀總量不少于5萬字。第二學段課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段課外閱讀總量不少于100萬字。”可見課外閱讀對學生的語文學習有著極其重要的作用。“書中自有黃金屋”、“讀書百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，無不強調了多閱讀的好處。然而在農村小學生中，由于受辦學條件、社會家庭的影響，小學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，極大影響了學習效果。針對農村實際，如何加強學生的課外閱讀，更好地提高學生語文學習素質，我認為可以從以下三方面入手：

一、 激發(fā)興趣共品精華

郭沫若說：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”這是對興趣的作用的高度概括。夸美紐斯在《大教學論》中生動地將學習比喻成吃飯，吃飯要有食欲才會吸收，學習要有興趣才能很好的接受。實踐證明，讓學生在興趣盎然的世界里學習，注意力最集中，反應最靈敏，思維最活躍，學習效率最高。

1. 好書推薦

抓住學生心理，他們最愛聽有興趣的故事。教師可以選擇益智、有趣的符合少兒年齡的故事做生動形象的講述，使學生聽之有味，順勢引導他們自己去看課外書。比如：有一次，我向同學們講了《皇帝的新裝》的故事，聽完后孩子們纏著我非要我講更多的童話故事。于是，我趁熱打鐵，向他們推薦了《安徒生童話選》這本書。從那以后，時常看到大家閱讀這本書，讓學生從閱讀中去尋找答案。

2. 收獲激情

孩子們總是很愛表現自己的。在課外閱讀中收獲到一點別人不知道的事或知識，如果能及時讓他們交流展示，這將是他們的一種巨大精神力量，從而持之以恒地進行閱讀，形成習慣。我就讓我們班的孩子每天都摘抄一點好詞好句，然后在每節(jié)語文課前進行交流；還提供多種機會讓學生及時輸出信息；我在我們班設立了一個櫥窗“我知道”，讓孩子們把從課外閱讀中獲取的最新信息抄在彩紙上，隨時都可以貼在櫥窗中；召開“故事會”也是孩子們所感興趣的，讓學生講一講自己覺得最有趣、最精彩的故事，和大家分享閱讀的喜悅；寫一寫自己的讀后感受，提高自己的寫作能力。

3. 體驗生活

農村其實就是一個很好的資源。清山、綠水、炊煙裊裊，還有一些民風習俗。我們應該布置一些課外實踐作業(yè)，創(chuàng)造條件引導學生接觸生活，接觸社會，在生活的大環(huán)境中得到啟發(fā)和探索的精神。如“我愛大自然”，鼓勵學生走訪田間、照顧農作物、體驗生活，通過查閱資料、收集信息，幫助孩子們接觸大自然，提高題目搜集和處理信息的能力。

二、 創(chuàng)設環(huán)境打開心扉

俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”。如果沒有良好的讀書環(huán)境，再大的興趣也是徒然。因此，我們要努力營造一個良好的閱讀環(huán)境和讀書氛圍。這主要靠學校、教師和家長三方面的整合，積極為學生創(chuàng)設閱讀條件，保證孩子們有書讀。

1. 學校要完善設施

在農村受條件所限，學校圖書館才是學生閱讀的主要途徑，信息時代更要求我們培養(yǎng)學生的讀書意識，提高學生的閱讀興趣。所以不但學校開設圖書館，班級里也可以建立“讀書角”，讓學生身處讀書的氛圍，學會合理利用課外時間去領略書籍的魅力，感受閱讀的樂趣。

2. 教師的模范作用

從某種意義上說，小學生課外閱讀的興趣直接受教師的影響。因此，我們必須為學生做好表率，走近學生，多創(chuàng)設一些師生共讀的機會。同時必須教給學生閱讀的方法。從時間上來說，我每周設立一節(jié)閱讀指導課，一節(jié)閱讀交流課，師生共讀，并相機進行指導或交流。從指導內容上來說，我著重進行語言文字的熏陶，進行朗讀練習和寫作訓練。每周進行一次展評，促進師生共讀，從而達到教學相長的目的。

3. 家長積極配合

在農村，很少有家庭能形成一種讀書的氛圍，而且大多數農村家庭條件差，買書少。即使有些家長愿意買書也因為自身文化程度，不知道如何選購適合孩子的讀物。因此，我們鼓勵家長在節(jié)假日多花時間陪同孩子去城市里的公共圖書館或者新華書店尋找小學生課外讀物，積極倡導家長與孩子一起看書，相互交流。并且各家長之間也通過方式交流孩子所讀書籍、閱讀方法及收獲。讓家長督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成良好的家庭讀書氣氛。

三、 培養(yǎng)能力，活躍思維

課堂教學需要教師有效的引導，課外閱讀同樣如此。學生讀課外書，有時就是一種盲目的行為。因為他們不知道“讀什么，怎么讀”。因此，應該培養(yǎng)學生掌握并運用閱讀方法的能力。

1. 勾畫、摘抄法

正所謂“不動筆墨不讀書”。孩子們在閱讀的過程中肯定會遇到一些不懂的地方，一定不要跳過去，因為這些“絆腳石”正是我們要積累的知識，

畫出這些不懂的地方，利用工具書或向他人求助來解決。還可以把書中的內容重點用圈、點、線等符號標出來，或是在文章的空白處加上批注，寫上自己的體會、見解、疑點。在我們班，每個小朋友手上都有一本讀書筆記，用來摘錄好詞好句或優(yōu)美的段落。而學生也在這一過程中逐步養(yǎng)成做筆記的好習慣。

2. 寫讀書筆記法

這是提高閱讀能力的好辦法。課內要訓練，課外要推廣。讀書筆記沒有固定的格式，可以把書中的故事情節(jié)、段落層次編寫成提綱；也可以把書中的主要內容進行歸納總結；也可以寫自己閱讀后的心得體會；還可以摘錄有教育意義的精彩生動的詞句段落。甚至可以續(xù)寫或者仿寫，寫出自己生活中的真情實感，加深閱讀感悟，提高寫作水平。

3. 略讀法

課外閱讀，學生自讀的機會較多，閱讀量也較大。不可能也不需要對每一篇文章都采用精讀的方法。所以，我還指導學生學會略讀。如閱讀《格林童話》、《安徒生童話》這類篇幅較長的讀物，就要采用快速閱讀的方法，學會這種閱讀方法要靠平時經常訓練。閱讀的速度快了，獲得的知識多了，寫作水平也就隨之提高了。

通過大量的、有選擇地閱讀課外讀物，學生知識豐富了，視野開闊了。只要持之以恒地激發(fā)學生讀書的興趣，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，讀書就會逐漸成為自覺行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。

作者簡介：陳俊，浙江省臺州市，浙江省天臺縣三合港南小學。