英語教學“翻轉課堂”的實施策略

王殿玲

摘要：在英語教學中進行翻轉課堂教學模式的實驗，滿足英語課堂的教學需求，而且是學生學習資源的有效補充，對學生的自主學習能力和合作學習能力的培養和提高都是非常有益的。“翻轉課堂”作為一種新型教育模式融入英語教學，在實際運用過程中存在諸多亟待解決的問題，筆者在此就“翻轉課堂”在英語教學應用中存在問題及解決策略提出了自己的幾點看法。

關鍵詞：翻轉課堂 英語 廣泛應用 存在問題 解決策略

“翻轉課堂”倡導重新安排課堂教學時間，將學生作為主體，充分發揮學生的積極性和主動性，因此將翻轉課堂的教學理念融入英語教學不僅優化了英語教學課堂模式，而且提高了教學效果。但在實際教學過程中存在諸多亟待解決的問題，筆者在此就“翻轉課堂”在英語教學應用中存在問題及解決策略談幾點看法。

一、翻轉課堂在英語教學中存在的問題

1.“翻轉課堂”教學資源的建設目前還不是很成熟。通過在英語教學中進行翻轉課堂教學模式的實驗，感覺教學資源的錄入較少，一部分教師應用“翻轉課堂”的教學方式之后，普遍反映資源的應用程度不廣，不僅不能夠滿足翻轉課堂的教學需求，而且也不能滿足學生學習教學資源的需求。

2.學生學習環境和學習條件不能適應翻轉課堂教學需要。互聯網是實施“翻轉課堂”的必備條件之一。但并非所有的學生都擁有自己的電腦——雖然智能手機可以解決這個問題，但對學生而言，每月不菲的視頻流量支出也是一筆不小的開支。為此，學生對翻轉課堂的興趣并不高，原本喜歡在老師指導下學習的學學生依賴性很強，主動思考的能力差，學生的自主學習能力和合作學習能力亟待培養，長期依賴老師的“填鴨式教學”使得學生明確研究對象的能力缺乏、自主動手的合作能力亟需提高。

3.學生的信息技術能力不能適應翻轉課堂教學需要。在“翻轉課堂”信息技術的設計方面，很多教學軟件的設計較為死板且格式不兼容，不利于學生自主學習使用。有的學生在操作多媒體的信息技術能力還不是很嫻熟，這大大降低了學生的學習興趣，也減低了學生的學習效率。

4.翻轉課堂運行模式還不是很成熟。在實施素質教育的背景下，課余時間應該是學生們用于追求自己的愛好、參加各種社交與文體活動的，以此來培養自己健全的人格。而在翻轉課堂教學模式下，學生在課后要看視頻講座、聽播客、查閱材料，還可以通過網絡等途徑與同學進行討論等等，這勢必占用了學生的課外活動時間，這勢必會對學生其他各方面的發展產生一定的負面影響。

二、解決翻轉課堂實施中存在問題的策略

1.根據英語課堂中知識分類和知識傳遞特征及規律，多層次地錄入教學資源。將“翻轉課堂”的教學系統建設為一個開放式的平臺，鼓勵廣大師生登錄平臺，分享教學資源，網站的工作人員也要關注英語方面的最新動態，即時更新資源。也可以設立一些獎勵制度，比如：分享教學資源可以獲得更多的教學資源的使用權，促進學術的交流和碰撞，使得學生和教師的英語水平都有明顯的提高。由于不同類型的知識在人腦中的表征與存儲方式不同，習得過程與有效學習的條件不同。不同學生容易接受的教學資源的類型也不同。例如：圖像類、文字類、圖表類。對一種教學資源進行多種方式的表現，使得教學資源更適合每一個學生的學習。

2.加強教師的信息技術能力培養，不斷提高翻轉課堂教學的專業技能。在翻轉課堂中，教師要改變以“教”為主的傳統理念，由主導為引導。從知識傳授者變成了學習的促進者和指導者，教師不再是知識交互和應用的中心，但他們仍然是學生進行學習的主要推動者。當學生需要指導的時候，教師便會向他們提供必要的支持。教師要通過引導和答疑檢查學生的學習效果，通過學生之間的交流談論和完成作業、項目的情況進一步把握學生的學習進度。

3.積極改善學生學習環境和學習條件，盡可能的適應翻轉課堂教學需要。在實施翻轉課堂教學時，對一些缺乏硬件條件的學生，學校應該提供相應的設備支持，例如學校機房應想課余時間內對學生免費開放、在教室與宿舍提供免費WIFI等。

4.借助信息技術操作和“翻轉課堂”的平臺，幫助學生提高信息素養。強化“翻轉課堂”學案設計的幾個環節——學習目標、學習重點、學習難點、自學設計、合作學習設計、作品展示、評價總結。在這幾個環節的學習中，由教師引領，指導學生組成專題研究小組進行專題研究性學習和團隊英語學習實踐活動。整個英語學習過程由學生獨立完成，每個學生都要參與到其中，在活動完成之后，互相交流學習感受，以及應用“翻轉課堂”之后，覺得什么方面還存在不足之處。促進學生學習方法形成，養成自主與合作融合的良好學習習慣。評價總結環節是最重要的一個環節，對于學習興趣低、學習積極性不高、學習自主性差的學生來說，每一次的評價總結都能幫助他們更好地進行下一次的學習。

5.符合翻轉課堂教學需要的要堅持規范性與靈活性相結合，針對課程設計，設立靈活的模塊分類，并且主題鮮明。在多媒體模塊的操作應用上，要本著方便學生使用的原則，來設計與制作學生學習的網站網頁，必須能快速瀏覽到網站的頁面內容，避免學生使用不便，以及避免在等待中產生焦急的不良情緒，因而界面設計使用靜態圖片，避免因網速過慢，造成瀏覽等待時間過長的現象出現。對于一些新資訊，設立彈窗的功能，讓學生進入首頁之后很快地瀏覽，根據頁面中顯示的課程名稱，迅速開始課程的學習，提高學習效率，采用圖文聲像多種形式吸引學生的注意力，滿足其學習需求。

三、結語

以翻轉課堂教學過程為研究出發點的英語教學更加生動形象，學生基于這種過程的學習不僅提高了其計算機的操作能力，也真正實現了讓學生作為課堂學習的主人，把課堂交給學生，促進學生主動積極、自主的解決各種問題，提高了教學效果。

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（作者單位：河北省滄縣第三中學）