小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵與價值

史秀芳

摘要：隨著素質教育的提倡和基礎教育改革的不斷深化，對小學教學提出了更高的要求。在小學數(shù)學教學中，教師不僅要教授學生相應的學科知識，還要將數(shù)學的核心素養(yǎng)充分融到數(shù)學教學中。本文主要從小學數(shù)學核心素養(yǎng)的概念、構成進行分析，同時對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的價值進行探討，并提出了相應的意見和建議，從而為小學數(shù)學教學提供參考依據(jù)，有效提高小學數(shù)學教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 內涵 價值

一、 概述

（一）小學數(shù)學教學核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是學生對知識認識、方法技能、情感和態(tài)度的綜合，主要是強調主觀情感、相應態(tài)度、以及自身價值觀的重要性。在對數(shù)學應用的過程中，小學數(shù)學核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)學生的綜合性能力，不僅反映了學生的數(shù)學知識技能，而且還反映了是數(shù)學的本質和思想。教學內容與數(shù)學核心素養(yǎng)以及教育目標之間有著密不可分的聯(lián)系，對數(shù)學課程設計以及教學評價的開展具有重要意義，能夠幫助學生對數(shù)學課程本質進行有效的把握。

（二）小學數(shù)學核心素養(yǎng)主要構成結構

目前，教育界對核心素養(yǎng)并沒有明確的統(tǒng)一的概念，很多國家都注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同時普遍認為數(shù)學教學中能夠有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過對核心素養(yǎng)進行一定的理論性的分析，可以表明可以將數(shù)學核心素養(yǎng)的基本構成要素概括為以下幾點：數(shù)學意識、數(shù)學思想、以及數(shù)學人文。數(shù)學思想的切入點是理性以及智慧，大部分學生都是從開始的參與性學習逐漸發(fā)展到自主性學習的，并在實際生活中運用數(shù)學知識解決遇到的問題。數(shù)學人文的切入點是情感表達、審美以及學習動機，學需要具有學習數(shù)學充分的學習積極性和學習態(tài)度，才能夠自己構建相應的數(shù)學模型，才能夠感受數(shù)學中的美感，讀懂得數(shù)學語言。數(shù)學意識的切入點是學生的學習方法、知識基礎和知識應用。學生只有充分理解數(shù)學知識，才能開發(fā)自身智力，才能逐漸形成自己的解決問題的方式。

二、 小學數(shù)學核心素養(yǎng)的價值體現(xiàn)

（一）體現(xiàn)了小學數(shù)學的課程目標和宗旨

根據(jù)國內基礎教育的宗旨、目標以及相關規(guī)定，小學處于義務教育的基礎階段，教師不僅要教會學生數(shù)學知識，還要能夠促進學生的個性化以及全面發(fā)展，要能夠使學生在不同的數(shù)學層次建立自己的學習和發(fā)展目標。小學數(shù)學教學的目標和宗旨就是要在滿足學生學習需求的基礎上，重點培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，而教師只有將數(shù)學核心素養(yǎng)融入到數(shù)學教學中才能實現(xiàn)這一目標。

（二）能夠提升學生的數(shù)學素養(yǎng)

教育的根本目的就是提高公民的整體素質，而數(shù)學素養(yǎng)是公民素養(yǎng)的基本組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是在計算、測量以及統(tǒng)計的基礎上而形成的一種具體的思想和方法，對人們的社會生活具有重要的作用和價值。在進行小學數(shù)學教學中，教師不僅要讓學生對基本的數(shù)學知識和技能進行充分掌握，還要注重培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力。例如，在進行幾何面積的講授教學時，要讓學生從理論上對幾何面積的計算方法進行掌握，同時要鼓勵學生對計算方法進行思考，大膽質疑，積極提出自己的想法和建議，從而擴展學生思維，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（三）體現(xiàn)數(shù)學的價值和本質

數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學知識的方法和思想，能夠反映出數(shù)學的本質和價值，學生如果不能很好地理解，就會缺乏空間感，影響其他領域的學習。因而在數(shù)學教學中，需要對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)，這樣才能提高學生學習數(shù)學的質量、效率以及學習能力。

三、 提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的建議

在進行數(shù)學教學的過程中，教師要將數(shù)學核心素養(yǎng)落實到教學實踐中，在課堂的各個環(huán)節(jié)充分貫徹落實。教師還需要考慮如何建構體系，在教學實踐中不斷尋找適合培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效途徑和方法。

（一）將數(shù)學核心素養(yǎng)融入到知識與技能中

數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開基礎的知識和技能，是在數(shù)學知識的發(fā)展和應用中逐漸形成的。小學數(shù)學知識主要包括概念、法則、公式以及定律等內容，小學數(shù)學的基本技能主要包括畫圖和計算等。教師在進行數(shù)學教學時要對學生進行充分的引導，幫助學生理解數(shù)學的思想，對數(shù)學知識點尤其是概念進行準確的理解和掌握，提高學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

（二）對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行充分落實

要想對小學學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要經(jīng)過一個漫長的培養(yǎng)過程，在這個過程中學生需要自身不斷進行積累、不斷發(fā)展、不斷提高，同時，教師在進行數(shù)學教學的課堂實踐中，需要將數(shù)學核心素養(yǎng)在每一節(jié)課中進行充分落實，從而將數(shù)學知識、方法和技能與數(shù)學核心素養(yǎng)相融合。教師不僅要教授學生有關的數(shù)學知識概念、法則、公式能基本理論知識，還要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法。此外，除了在課堂中進行數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還可以通過讓學生參與各種課外活動提高學生的實驗動手能力以及思考能力，學生通過不斷探索，能夠加深對數(shù)學知識的理解，同時掌握基本的數(shù)學技能，并從實際經(jīng)驗中不斷總結與提高。在對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，要從學生的成長規(guī)律角度出發(fā)，考慮不同年齡學生的培養(yǎng)目標，針對性進行數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）注重教學策略的運用

目前，有關數(shù)學核心素養(yǎng)的研究匱乏，也沒有對其相關影響因素的研究文獻，因而要想培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，就要適當調整教學策略。在實際的教學中，教師需要對能夠促進學生思維成長的核心素養(yǎng)進行明確，同時還要注重符合學生身心發(fā)展要求的非核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這樣才能夠促進學生全面發(fā)展。

（四）對教學中的核心素養(yǎng)進行充分挖掘

在進行數(shù)學學科的教學中，教師要做好充分的課堂準備，要對所教的教學內容有充分的理解，課中要針對教材中的題目或內容，鼓勵學生對其進行積極的分析和思考，幫助學生找到不同數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，并為學生制定符合學生發(fā)展的知識技能目標。此外，教師要對教學中的具體知識內容進行充分挖掘，找出能夠培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，然后運用到教學實踐中。

四、結語

核心素養(yǎng)是小學數(shù)學教學中的核心，也是小學數(shù)學教育的本質和價值。在數(shù)學教學過程中，教師需要重視對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣能夠幫助學生加深對所學知識的理解，同時能夠提高學生將所學數(shù)學知識應用到實際問題中去的解決問題的動手能力和實踐能力。小學學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的發(fā)展過程，因而教師要從日常生活中做起，將其貫徹落實到每節(jié)課堂教學中，從而提高教學質量。

參考文獻：

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[3]徐國明.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016，（07）.

（作者單位：山西省大同市南郊區(qū)水泊寺聯(lián)校馬家小村學校）