淺談小學(xué)語(yǔ)文的魅力課堂

達(dá)玟霖

摘要：小學(xué)的語(yǔ)文課程應(yīng)該是富有活力的！在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)，在與學(xué)生的交流、溝通中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)一系列的學(xué)生與課程，學(xué)生之間，教師與學(xué)間之間的多方向交流與探討，有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，啟發(fā)其創(chuàng)新思維，進(jìn)一步地增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的相應(yīng)有效性。在新課改的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文的課堂魅力，其目標(biāo)應(yīng)該是給學(xué)生一個(gè)感悟、開(kāi)放與展示情感的課堂，讓語(yǔ)文的課堂真正成為學(xué)生不斷成長(zhǎng)的一方沃土。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 魅力 課堂 探討

一、把小學(xué)語(yǔ)文的課堂打造成“情感課堂”

教育作為對(duì)生命進(jìn)行培育的一項(xiàng)重大事業(yè)，學(xué)生在課堂上所度過(guò)的每一分鐘都應(yīng)該是既充實(shí)又富于樂(lè)趣的，這是經(jīng)由教師親手打造出來(lái)的。那么，在語(yǔ)文的課堂上教師要怎樣做才更好呢？

（一）教師在教學(xué)過(guò)程中要充滿激情

語(yǔ)文教學(xué)的基本著手點(diǎn)就應(yīng)該是“激情”，而與此同時(shí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的通行證是“情感”，缺乏激情與情感的語(yǔ)文課堂是創(chuàng)造不出美來(lái)的。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，想更加充分地體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的人文性，就需要“情感”的助力。一個(gè)缺乏教學(xué)激情與熱情的老師是無(wú)法讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要把自己正向的情感傳遞給學(xué)生們，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不能把自身的不良情緒帶給學(xué)生。教師要進(jìn)一步地調(diào)整好自己的心緒，在授課時(shí)把對(duì)于語(yǔ)文課程內(nèi)容及對(duì)于生活、人生的全部感悟與情感，毫無(wú)保留地用語(yǔ)言、動(dòng)作、眼睛等向?qū)W生更好地傳遞。在學(xué)生面前展現(xiàn)一個(gè)充滿激情的教師形象，更好地陪伴學(xué)生度過(guò)每一堂課與更多快樂(lè)的時(shí)光。

（二）在教學(xué)中尊重學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要更清楚透徹地對(duì)學(xué)生求知與情感的需求進(jìn)行了解，萬(wàn)萬(wàn)不可一味地灌輸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)趨于被動(dòng)。教師要改變舊有的教學(xué)觀念，在教學(xué)時(shí)注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。可以運(yùn)用很多種的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)：巧妙地設(shè)置懸念、旁征博引以及做出相應(yīng)的演示等。最大程度地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)的閱讀動(dòng)機(jī)與閱讀欲望，打造出學(xué)生想學(xué)、要學(xué)的積極學(xué)習(xí)氛圍。

二、為學(xué)生提供一下開(kāi)放式的課堂

舞臺(tái)有多大，舞蹈就有多美！課堂就是每個(gè)學(xué)生展示自身“舞姿”的舞臺(tái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、自主創(chuàng)造與自我展示、體會(huì)成功的平臺(tái)。是可以讓學(xué)生在此健康成長(zhǎng)的場(chǎng)所。每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限大的潛力可挖掘，這有賴于教師能否給學(xué)生提供一個(gè)足夠他們盡情展示的平臺(tái)。

（一）讓學(xué)生更好地展示自我

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)并不是被動(dòng)的灌輸，而是學(xué)生進(jìn)行感悟、探究與體驗(yàn)的課程。學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力有時(shí)候是令人驚嘆的。如在學(xué)習(xí)“烏鴉喝水”這一課時(shí)，會(huì)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)兩組形近字，“渴”與“喝”，“烏”與“鳥(niǎo)”，這一知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中一直都是重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師在教授的過(guò)程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，其結(jié)果是出乎意料的，針對(duì)于“烏”這個(gè)字的相應(yīng)理解：有的學(xué)生指出，“烏”跟“鳥(niǎo)”比較少了一點(diǎn)，它表示的是黑色，正是由于烏鴉的身體是黑色的，所以就看不到烏鴉的眼睛了；針對(duì)于“渴”與“喝”兩個(gè)字的區(qū)分，有的學(xué)生說(shuō)：“渴”是口渴想要找水喝，但是想喝水并不等于就要張大嘴巴，因此它的偏旁是三點(diǎn)水。而“喝”是因?yàn)楹人玫健翱凇保乙欢ㄒ獜埓笞彀筒趴梢院龋虼似允强凇?/p>

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，可以看出學(xué)生的自主理解與想像力、創(chuàng)造力是很豐富的，只要教師給他們一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是相當(dāng)有趣的。這樣的學(xué)習(xí)加深了他們的記憶，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步地展示了語(yǔ)文課堂的無(wú)限魅力。

（二）結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文要結(jié)合生活實(shí)際才可以學(xué)得更好。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中教師有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。讓學(xué)生們可以真切地體會(huì)到語(yǔ)文離他們的生活很近。如此才可以讓學(xué)生更加主動(dòng)、自信地去學(xué)習(xí)。在相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，“在生活中識(shí)字練習(xí)”就是特別好的實(shí)踐，在電視里、廣告牌上學(xué)生都可以進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。教師在心里把教育放在首位，并注意關(guān)注生活中的點(diǎn)滴，那么諸如此類的資源是隨處可見(jiàn)的。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)，多方面地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感悟

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，運(yùn)用例子進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，還需要有大量的實(shí)踐作為輔助，唯有在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文能力才以不斷地提升與鞏固。教師在教學(xué)過(guò)程中要做好引領(lǐng)工作，為學(xué)生提供出更為廣闊的實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)在課堂上一系列的“讀”與“說(shuō)”的練習(xí)把學(xué)生的情感有效地激發(fā)出來(lái)。讓他們?cè)谶@一過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)課程進(jìn)行深刻理解，并有效提升自我認(rèn)知與對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性，使語(yǔ)文課堂可以在激烈情感的碰撞中更富魅力。

三、給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)“感悟”的課堂

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，學(xué)生在這一過(guò)程中感受到教師意圖越少，那么教育的效果便越大，這是教育技巧的最大核心。也就是說(shuō)在教育的過(guò)程中要潤(rùn)物無(wú)聲，做到讓學(xué)生暢說(shuō)欲言、自主感悟。

（一）把作者的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言

在進(jìn)行“廬山的云霧”這一課第三自然段的教學(xué)時(shí)，其中作者用很多個(gè)比喻句對(duì)廬山云霧的千變?nèi)f化進(jìn)行了展現(xiàn)。教師在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，可以先啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想像，想像云霧隨風(fēng)飄蕩一會(huì)變成輕煙，一會(huì)又變?yōu)殂y河一瀉千里的景象。讓他們想像“云霧還可以變化成什么？”，學(xué)生在想像中有的說(shuō)會(huì)變成恐龍，有的說(shuō)可以變成機(jī)器人。接下來(lái)教師可以運(yùn)用一段描述對(duì)學(xué)生的想像進(jìn)行拓寬，然后引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到課文的朗讀中來(lái)。結(jié)果學(xué)生們熱情高漲、紛紛搶著閱讀，并且讀得聲情并茂，有滋有味。

（二）把作者的感情變?yōu)樽约旱母星?/p>

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生能否對(duì)所學(xué)的課文進(jìn)行更深刻的感悟是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，感悟不但是一種特殊的心理活動(dòng)，也是一種情感的經(jīng)歷與審美體驗(yàn)。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，只有充分地體會(huì)到作者的心境與感情，并與自我感情進(jìn)行更好地融合，才可以讓他們對(duì)課文的思想感情有更深切的體會(huì)。教師在教學(xué)過(guò)程中也要做好相應(yīng)的引導(dǎo)，以利于他們更好地學(xué)習(xí)，從中更真切地體會(huì)到語(yǔ)文課堂的魅力。

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（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)正寧路小學(xué)）