如何更好的提高小學生的語文閱讀能力

馮繼凱　張曲成　許士云

新課標對學生課外閱讀的要求比過去明顯加強，現在的語文教學更加的重視學生的知識的積累和應用。為此，許多的教育部門都增加了對閱讀的指導，提高學生的閱讀能力是大語文教學的形式所趨，提高學生的閱讀能力能夠很好的開拓學生視野，更好的增加學生的知識積累和思想素質。幫助學生對形成正確的情感、態度和價值觀起著重要的作用！那么，如何提高小學生的語文閱讀能力，不既是當前大語文教學改革的要求，也是每位語文教師迫在眉睫的義不容辭的責任與義務。

那么應怎樣在小學語文教學中更好的提高學生的閱讀能力呢？我覺得要從以下幾個方面努力：

一、加強學生閱讀興趣的培養

興趣的培養至關重要。興趣是打開學生閱讀之門的法寶，是增加閱讀量的最好的老師，是學生自愿參加活動的動力的源泉。我們都知道，從事某種活動的層次是不一樣的，有的學生是被迫的，有的學生是自覺的，有的學生是非常高興參加的，正如古人所說的：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在培養學生閱讀興趣，增加學生閱讀量最好的動力就是讓學生發自內心的，學生閱讀興趣提高了，自然而然的就有了無窮的動力。因此，語文教師應該想法設法的去培養學生的閱讀興趣，俗話說：冰凍三尺非一日之寒，興趣的培養是一個長期的持之以恒的的過程。我覺得，為了更好的培養學生的興趣，教師在課余時間可以和學生共同閱讀，共同鑒賞名篇佳句，這些都是對提高興趣有很大幫助的。每個小學生的表現欲都很強，他們都喜歡聽他人對自己的夸獎，而不是埋怨。所以，作為教師的我們就更應該在平時多多鼓勵學生大膽的閱讀，及時肯定學生在閱讀中的每一點的進步，每一點的收獲，讓我們的學生從此愛上閱讀。這對提高我們的語文教學成績起著致關重要的作用！

二、把握學生閱讀的方向，掌握學情

我覺得，要想更好的提高學生的主動閱讀的興趣，我們要認真分析學生。因為小學生的判斷能力差，自控力也差，所以教師和家長要多交流，和學生要多了交流，要正確的把握學生的閱讀情況，及時根據學生的年齡特征和小學生的認知水平，正確的引導學生選擇適合自己的書籍和優秀的課外閱讀作品。現在學生的閱讀量少，閱讀的面比較窄，所以教師要有的放矢的拓寬學生的閱讀面，也就是有選擇性的廣泛閱讀，小學生要多閱讀些涉及如生活、歷史、探險等方面的文章，拓寬自己的閱讀視野；還可以讀些童話、小說、寓言等形式多樣的，內容積極健康向上的有教育意義的內容，同時教師要善于組織學生開展豐富多彩的讀書活動，如讀書會、演講比賽、詩歌朗誦、舞臺劇表演等等，讓學生把閱讀后的收獲、體會和感悟達到一個心靈上的碰撞，從而激起學生情感上的一個共鳴。

小學生從家庭學習到步入到學校教育，他們就像剛剛破土而出的的嫩芽，正是向上生長茁壯的時期，這時候就需要我們教師及時地呵護，為他們指明前進的方向。教師要改正他們錯誤的閱讀方法，摒除他們的閱讀的不良習慣。同時，教師還可以向學生適當的介紹與所學課文內容相似的課外書，鼓勵他們去閱讀更多地文章，了解更多的知識。例如在學魯迅的《少年閏土》一課時，我就向學生推薦他的文章《故鄉》讓學生更深刻體會到他對童年生活的向往與懷念，同學們都興趣高漲。學習《最后一頭戰象》時，我向學生推薦了沈石溪的《狼王夢》等其他系列叢書，不僅開闊了學生的眼界，更增強了學生對保護動物的責任與意識。

教師要充分利用課外活動的時間，開展一些“詩詞朗誦”、“演講比賽”、“作文比賽”等學生愿意參加的活潑、多樣的課外活動，增加孩子的經歷，提高他們的閱歷，以此提高和鞏固他們的閱讀效果。

三、傳授學生閱讀的方法和技巧

我們教師除了提高學生的閱讀興趣和掌握學生的學習情況外，我們非常有必要傳授給學生科學、合理有效的閱讀技巧和方法。有了好的方法就像掌握了成功的秘訣。我結合多年來語文教學的經驗，總結了下面幾種閱讀技巧和方法：

（一）“走馬觀花”式閱讀法。有的人把這種閱讀方法叫做：略讀法，這種方法的應用需要教師根據學生學習需要和能力，有選擇性地快速的閱讀一篇文章或相關內容，以便讓學生掌握別人的寫作順序和寫作技巧以及文章故事的大概情節，快速的了解文章反映的主題，以便學生快速的學以致用。例如我們在學習那些篇幅比較長的課文時，我首先讓學生快速閱讀課文內容，了解大題故事情節，為學習文本打下基礎。

（二）“細嚼慢咽”讀書法。這種讀書的方法要求讀者在粗讀的基礎上，對讀物內容作充分理解和品味文章的用字、造句、段落含義，并且要學生深入理解領悟作者的寫作意境和思想。它是培養學生閱讀能力最有效的方法。在閱讀到精美的情節生動的描寫時，教師一定要全身心的指導學生精讀，引導學生調動腦、口、眼、心、手多種感官，教師也可以讓學生在讀書的時候邊讀邊想，讀完后寫簡短的讀后感，逐漸讓學生養成認真讀書的好習慣。

總之，提高學生的閱讀能力，是一個持之以恒長期堅持的過程，不是一朝一夕能夠完成的教學任務，通過科學合理的閱讀能夠讓學生積累更多的字詞句段，給予他們更多的心靈啟迪，培養良好的道德情操和閱讀素養，為學生將來成為對社會有用的人才起到推波助瀾的作用。

（作者單位：[1]許士云，山東省平邑縣仲村鎮中心校；[2]張曲成，馮繼凱，山東省平邑縣武臺鎮中心校。）