調動五官，抒寫精彩生活

劉洪英

摘要：小學生普遍認為寫作較難，而教師也普遍認為教授學生如何寫作是一個難題?！墩Z文課程標準》提出教師不應刻意追求讓學生掌握系統完整的語文知識，因此教師不宜直接傳授相關寫作技巧，而應該充分利用小學生想象力豐富的特點，促使學生調動自己的五官，學會在生活中捕捉各種素材，寫出更精彩的作文。

關鍵詞：五官 小學習作 優化

在小學習作教學中，如何給學生一雙飛翔的翅膀，教給學生智慧的雙眼，筆者以為，給學生“安裝器官”，教會學生學會感知，能讓學生充分利用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和想象，可以引發學生的思維更具有廣度、深度和創造力，從而讓學生感知別人無法體驗的東西，極大的優化習作教學的效果。

一、動態評價，敏銳感知

學者潘曉霞認為嘗試是學生成績提高最好的老師，教師要充分激發學生的興趣，促使其積極參與到調動五官感知事物的過程中。要注意的是，敏銳的感知并非學生天生具有的能力，而是需要逐步訓練而提高。教師可以通過動態評價的方式了解學生的學習情況，并根據學生的學習動態調整教學策略。

在一次寫作中，教師要求學生寫一下自己熟悉的小動物。一名學生打算寫自己養的魚，但是卻寫得比較單調，缺乏情趣。教師對學生的寫作進行評價，并鼓勵學生嘗試調動五官，感受小魚然后再進行寫作。在教師的啟發下，該學生嘗試觀察小魚的外貌、顏色，聆聽小魚吐水泡的聲音，聞一下水草的清香氣息，并大膽地用手觸摸一下小魚的鱗片，感受其質感。再進行寫作時，該學生便能很詳細地描寫出小魚的樣貌。此時教師再次鼓勵學生思考：“嘗試運用頭腦進行聯想，想一下小魚會說些什么呢？”該學生經過思考，加入了如下內容：“小魚在水中吐著氣泡，似乎在說：‘這么大一個魚缸，可是只有我一條小魚，我多寂寞啊。小主人，你能給我找一個小伙伴嗎？”學生敏銳感知到了小魚的感受，寫出了這樣的文字。在教師多次動態評價后，學生充分調動了五官，明白了該如何才能寫好作文。在以后的寫作中，學生舉一反三，多次調動感官敏銳感知，寫出了精彩的作文。

隨著學生感知力的逐漸提高，學生懂得如何去看、去聽、去聞、去嘗、去摸、去想，學生自然從多方位獲取信息和素材，豐富自己的語言和素材，從而積累自己。我們在平時的教學中，要動態評價學生的感知力，不斷鼓勵學生積極探索嘗試，積累更多的寫作素材。

二、真實體驗，詳盡記錄

感知寫作法要建立在學生真實體驗的基礎上，教師可以讓學生在逐個調動感官的同時詳細記錄下自己感知到的內容。在此基礎上嘗試將零散的記錄綜合起來，加上過渡性語句，將其整合成文章。

在創作以秋天為主題的作文時，教師將學生帶入大自然中，并啟發學生嘗試用五官感知大自然，將自己感知到的內容記錄下來，并在回到課堂后嘗試整理成文。有的學生通過視覺感知，發現秋天的樹有的落葉，有的則樹葉變紅，將其記錄下來；有的學生同聽覺感知發現秋天有秋風刷刷吹落草木的聲音；有的學生用嗅覺感知，發現秋天有柑橘成熟后發出的清香氣味；有的學生用觸覺感知，發現秋天的落葉和百草變得干枯，失去了水分；有的學生展開想象，仿佛感受到了秋天大雁回歸故鄉時對故土依依不舍的情感。在充分記錄并整理后，有學生寫下了這樣的文字：“在一陣凜冽的秋風后，帶來了柑橘的清香，可同時我一聽見樹木發出了簌簌聲，一片片落葉從樹上墜落。我接過一片樹葉，發現干枯再也沒有水分。抬起頭來，突然又有了驚喜，原來還有那紅楓依然絢爛如紅霞。遠處大雁飛過，戀戀不舍地回頭望了又望?！?/p>

教師在安排學生寫作時不要直接安排學生動筆，而可以鼓勵學生在生活實踐中進行真實體驗，充分調動自己的五官，從多角度、多方位獲取習作的素材和信息，讓學生最大限度的增長習作的源動力。在詳細記錄的過程中，學生自然可以逐步掌握從句段到篇章的寫作過程，學會用新鮮靈動的材料描繪事件，寫出具有真情實感的好文章。

三、虛實結合，適度拔高

一般人將五官稱為耳、眉、眼、鼻、口，但是在學生進行感知寫作時，可以將五官更改為眼、耳、鼻、手、腦。在習作教學實踐中，我們可以發現，其中眼、耳、鼻、手感知到的內容為實感，而頭腦感受到的則具有虛構性，同時更富能動性。在實際教學中，教師可以鼓勵學生嘗試運用虛實結合的方式，對感知到的事物進行抽象，在大腦中進行重新加工，令其適度拔高，從而深化習作的層次和質量。

學生的一篇作文寫了自己在雨夜路遇一只受傷的小貓，想要將小貓帶回家收養，此時看見另一只小貓弓著背，想要攻擊自己，意欲保護那只受傷的小貓，該學生被迫離開。在這篇作文中，該學生充分運用了五官，借助視覺寫出了小貓被雨淋后的凄慘狀態，借助聽覺寫出了另一只小貓為保護同類發出的嘶吼聲，借助嗅覺寫出了垃圾桶附近的惡臭和小貓身上的血腥氣，借助觸覺寫出了冷雨的冰冷感。教師鼓勵學生加入頭腦感知，從寫作的內容中虛化出更耐人尋味的感受，讓作文能適度得到拔高。學生在思考后，嘗試加入了如下的內容：“想不到動物之間竟然有如此的情意，可是人和人之間呢，有面對困苦之人冷漠對待的人，甚至還有暗害同伴的人。和這兩只貓相比，這些人類顯得太殘忍，太缺乏友愛了?！边@段文字展現了該學生對該事情的思考，令整篇文章展現出理性的思辨，立意頓時拔高。

運用五官促使學生感受事物的方法能有助于學生更合理地進行虛化，提升文章的質量和內涵，同時，引導學生在習作過程中開啟思維，積極思考，能避免過度拔高的問題，讓文字更真實，更親切，同時能讓學生寫出更貼合自己思維習慣的內容，讓文字更富含魅力。

在小學語文寫作教學中，教師要鼓勵學生充分運用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和想象，將五官轉化為感知世界的“慧眼”，在現實世界中充分捕捉習作素材，不斷豐富習作的源泉，令學生在這種獨特的器官的幫助下，感受到別人感受不到的事物，獲取描繪生活的源頭活水，同時更收集更多素材，豐富自己的語言，寫出更精彩的人生。

（作者單位：江蘇省淮陰師范學院附屬小學）