如何實(shí)現(xiàn)高職中文情趣化課堂

張微

摘要：中文教學(xué)對(duì)于陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生人文素養(yǎng)、提升人文情懷具有重要意義，但由于高職教育的特殊性，更注重技術(shù)與實(shí)操的鍛煉，急功近利的教育觀念使得學(xué)生對(duì)于實(shí)用性不強(qiáng)的中文重視度不高。再加上高職的教師授課模式固化，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的水平參差不齊，致使高職的中文教學(xué)不能達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，為了調(diào)動(dòng)高職中文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，必須在“實(shí)用”的基礎(chǔ)上引入趣味性教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境性課堂，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中文的興趣。

關(guān)鍵詞：高職中文 情趣化課堂 對(duì)策

一、高職中文情趣化教學(xué)的必要性

高職中文情趣化教學(xué)，對(duì)于學(xué)生中文素質(zhì)的提升有很大的幫助作用，它能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，并塑造他們的情操。下面將對(duì)此進(jìn)行分析。

（一）有利于全方位培養(yǎng)高職人才

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的動(dòng)手操作的復(fù)合型人才為教育宗旨，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力主要是通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與配套的頂崗實(shí)習(xí)來(lái)完成的，以提高學(xué)生的技術(shù)技巧。高素質(zhì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、法律品質(zhì)等非專業(yè)方面，而這些品質(zhì)卻往往被人們所忽視，由于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的快節(jié)奏，使得現(xiàn)在的教育變得急功近利，學(xué)生們往往更重視對(duì)就業(yè)有利的專業(yè)課程，只注重結(jié)果卻忽略了過(guò)程中價(jià)值觀的塑造。現(xiàn)代社會(huì)需要德藝雙馨的人才，因此，對(duì)于高職學(xué)生的培養(yǎng)中應(yīng)將技能培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、人文教學(xué)三方面相結(jié)合，使學(xué)生在中文教學(xué)中潛移默化被熏陶，真正培養(yǎng)出能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。

（二）促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高

職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于高職學(xué)生缺一不可，缺乏人文素養(yǎng)的高職學(xué)生在今后的職業(yè)道路上可能被金錢、利益所誘惑，無(wú)法堅(jiān)守在自己的崗位上，可能會(huì)給企業(yè)甚至國(guó)家造成不可磨滅的危害。因此，必須重視高職中文教學(xué)的重要意義，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)上也要加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的教育，使高職學(xué)生今后走向社會(huì)，能愛崗敬業(yè)、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)。

（三）有利于提升高職學(xué)生的情操

中文課程中記載了從古至今、各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，一些短小的人文故事寓意深刻，對(duì)于學(xué)生的生活、工作等都有指導(dǎo)意義，一些優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德是歷史遺留的寶貴的精神財(cái)富，學(xué)好中文課程能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、文化認(rèn)同感，提升高職學(xué)生的人文情懷。

二、實(shí)現(xiàn)高職中文情趣化課堂的對(duì)策

實(shí)現(xiàn)高職中文情趣化教學(xué)，必須要提升情趣化教學(xué)的重視度，并實(shí)現(xiàn)趣味熏陶與訓(xùn)練雙管齊下、引入多媒體技術(shù)、開展多樣化課堂教學(xué)模式等，以此來(lái)從根本上提升課堂效果。

（一）提高師生對(duì)高職中文的重視度

對(duì)于高職師生不重視中文等非專業(yè)課程，首先學(xué)校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，可以根據(jù)專業(yè)具體情況開設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》、《應(yīng)用文寫作》、《普通話技能訓(xùn)練》、《秘書實(shí)務(wù)》相關(guān)課程，并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)老師的職業(yè)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生組成小組，選取相應(yīng)的教學(xué)課題進(jìn)行才藝表演，提高中文課堂的活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，也可以聯(lián)合企業(yè)舉辦相應(yīng)的演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、中文知識(shí)大講堂等活動(dòng)，爭(zhēng)取在全校掀起一股熱愛中文的浪潮。

（二）趣味熏陶與訓(xùn)練雙管齊下

高職中文教學(xué)中要注重實(shí)用性，例如應(yīng)用文寫作對(duì)于學(xué)生今后就職中寫報(bào)告、總結(jié)等有很大幫助。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文字作為文化的載體更是蘊(yùn)藏著巨大的能量。因此教師在中文課堂中應(yīng)注意課程的安排，以實(shí)用為主，趣味為輔，通過(guò)慷慨激昂的講解，創(chuàng)設(shè)情景式課堂，更有利于學(xué)生們?nèi)谌胝n堂的學(xué)習(xí)中，從字里行間感受中文的魅力，聆聽名人的心聲，感悟人生。同時(shí)，一味的聆聽對(duì)于注意力分散的學(xué)生效果可能不強(qiáng)，在課堂上也可以安排一些隨堂小測(cè)試或小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例角色，讓學(xué)生們“動(dòng)起來(lái)”，從自身角色的角度出發(fā)，提高學(xué)生的思考能力，引起對(duì)具體作品中的情感共鳴。

（三）引入多媒體技術(shù)，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)性

多媒體技術(shù)因其人機(jī)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，可以在枯燥無(wú)味的知識(shí)講解中引入圖片、視頻、音頻等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，查閱大量的案例，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的多維度思考問題的能力，使學(xué)生與教師可以有趣的進(jìn)行互動(dòng)。

（四）開展多樣化課堂教學(xué)模式，注重課外閱讀的延伸

課題類型宜多樣化，可以人物、時(shí)間、內(nèi)容為紐帶串聯(lián)，由點(diǎn)及面使學(xué)生的知識(shí)面由代表人物到文化背景擴(kuò)展，讓學(xué)生能深刻了解相應(yīng)的文化知識(shí)。高職中文教學(xué)中要形成平等、自由的課堂氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，可以由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并由小組合作選取課題進(jìn)行課堂教授，一方面可以讓學(xué)生親自感受教師的辛苦，增進(jìn)師生間的感情，一方面小組間的分工合作也可以發(fā)揮小組每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，通過(guò)親力親為，能對(duì)中文課程有更深入的了解。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，探究學(xué)習(xí)中文的有效方法，并定期開設(shè)班會(huì)、講座等進(jìn)行中文知識(shí)的交流，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂外教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行知識(shí)積累，定期在班群里推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)名著、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站等，并在課堂上適當(dāng)穿插一些有趣的名人故事，適時(shí)地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的提問，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極查閱書籍資料，以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)及鑒賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家對(duì)高職教育的不斷重視，我們必須重視高職中文教學(xué)。目前高職中文教學(xué)中師生的忽視、教育的功利性、中文教學(xué)的膚淺化、課堂模式的陳舊化等方面的問題不得不引起我們的警醒。高職學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的技術(shù)人才的后備力量，職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)缺一不可，在不斷提高學(xué)生的實(shí)操能力外，也要增設(shè)相應(yīng)的中文教學(xué)課程，并加強(qiáng)對(duì)中文教師的職業(yè)培訓(xùn)，完善中文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化品位和審美情趣，能開展情趣化課堂，用語(yǔ)言的獨(dú)特魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中文的積極性。

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（作者單位：黑龍江能源職業(yè)學(xué)院）