小學(xué)語(yǔ)文有效性閱讀教學(xué)的基本著力點(diǎn)

向清艷

在語(yǔ)文課程活動(dòng)體系中，閱讀教學(xué)始終享有“半壁江山”之譽(yù)，而且是其中不容忽視的重難點(diǎn)內(nèi)容。由于應(yīng)試教學(xué)及其慣性因素的影響，語(yǔ)文閱讀教學(xué)長(zhǎng)期處于“高消耗、低收益”的不良運(yùn)行態(tài)勢(shì)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，作為一種主體性創(chuàng)建活動(dòng)，在智力因素和非智力因素的雙重作用下，語(yǔ)文閱讀是學(xué)生對(duì)外來(lái)信息的認(rèn)知與吸納、感悟與體驗(yàn)、實(shí)踐與內(nèi)化的個(gè)性化過(guò)程。正因?yàn)槿绱耍Z(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)而且必須始終堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，善于通過(guò)各類途徑和方法，積極開展豐富多元的閱讀教學(xué)實(shí)踐，從中攫取令人期待的活動(dòng)效益和良好效應(yīng)。就小學(xué)語(yǔ)文課而言，有效性閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)在哪里呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀情趣

由于心智發(fā)育的規(guī)律性，小學(xué)生雖然有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是他們的語(yǔ)言感知能力不夠，而且屬于“唯情趣一族”，對(duì)于“情趣化”教學(xué)有著難以擺脫的依賴性。正因?yàn)槿绱耍谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的情境氛圍，積極開展豐富多元的情境閱讀教學(xué)，從而在寓教于樂(lè)中攫取無(wú)可替代的“情緒智力”效益。以生活化情境教學(xué)為例，在《田園詩(shī)情》教學(xué)過(guò)程中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者首先引導(dǎo)小學(xué)生誦背已學(xué)的《鋤禾》《四時(shí)田園雜興》等“田園詩(shī)”，接著讓他們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際認(rèn)知，簡(jiǎn)要概括“田園風(fēng)景是什么樣子”，讓學(xué)生紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后展示課文“田園情境”，讓小學(xué)生在認(rèn)真觀察中學(xué)習(xí)與思考。……