多元智能化評價法在健美操教學中的應用

劉 婧

（長治學院 體育系，山西 長治 046011）

多元智能理論是上個世紀80年代出現的一種新型學習理論，它主要探討的是“內在構建性”的學習觀，強調每個人對事物的理解與認知都具有個體性。該理論認為每個學生都有其優勢和劣勢，教育的價值就在于充分發揮自身的優勢。因此，多元智能理論對教學改革具有重要意義。多元智能理論認為所有的人都是聰明的，只不過其展現的方面有所不同。其教育學意義在于尊重學生的個性差異，并且應在此基礎上做到因材施教。因此在教學過程中，應該用探索的眼光去發現學生身上的閃光點，而不是像以前一樣用同一標準來衡量所有人。

多元智能理論更加強調具體問題具體分析，根據學生的情況制定相應的教學方法，做到因材施教。這就要求在教學的過程中，教師要善待學生，關注每個學生之間的差異，多關注學生的優勢，對于學生的劣勢方面多給予幫助，并根據學生個體的差異性進行多樣化的教學模式，使得每個學生都能夠充分的發揮其潛在的能力，從而實現每個學生的優秀成長。

1 新舊評價標準的比較

傳統評價方式單一，并且僅注重對成績的評定。而多元智能理論所形成的評價體系具有多元化的特點。多元智能化評價體系主張注重基于學生的個體化特點進行評價，更加注重學生的個人差異與發展的不均衡性。

近些年來，教育界對于傳統的評價方式持質疑態度。由于這種評價方式只能對于學生進行短時間的知識量的測驗，而不能測試出學生的綜合能力，所以傳統評價的知識取向試圖掩蓋學生間事實上存在的差異，從而無法從根本上促進不同學生的發展。

而多元智能化的評價方式與傳統方式不同，它在評價體系中加入了更多的評價因素。評價也不僅僅有教師一人進行。同時多元智能化評價更加注重的是過程，強調對于學生質的考察，這樣能夠使學生更加清晰的明白自身的優點與缺陷，從而補充自身的不足，促進學生的發展。

2 創建健美操教學多元智能化的評價體系

2.1 實現評價內容的多元智能化

健美操教學內容豐富多樣，在教學課程當中，其組成內容也是多般變化的，大致可以歸類為四個方面的內容，包括：基本動作和基本技術、成套動作、綜合能力與身體素質。當前，健美操教學的評價方式大多包括理論知識考試與實踐考試兩個部分：理論知識考試是對學生健美操的理論知識的筆答或是口試的考試，以學生的回答正確與否作為評價的標準；實踐考試是對健美操動作、技術的考察，其中還會包括健美操編排，健美操動作創編。但兩種考試的成績評定都是由教師在進行，總會有所偏頗。同時，在另一方面，對于學生的身體素質與綜合能力的考察顯得不足，對于學生的評價還不夠全面。由此，根據多元智能化評價法建立了以下多元智能化的評價指標體系如表1所示。

表1 多元智能化評價指標體系

2.2 實現評價方法的多元智能化

當前，需要針對學生的綜合素質建立一種科學有效的綜合評估機制，并覆蓋到全體學生。具體形式可以采用全過程控制、階段評估、激勵和情感機制并重的模式，對學生進行自我評價也要加強鼓勵。另外也要在不同的教學過程和階段進行及時的評估測試，采用小組討論，問卷調查或者訪談、書面作業匯報等不同方式來完成對學生的評價。通過這些有效的評價措施，可以讓教師更加準確及時獲取學生的狀況，從而針對學生的不同進度和特點來進行因材施教。特別是針對共性問題進行整體及時講解，對于個別問題則進行一對一的交流，減少時間浪費，也避免教師精力重復性浪費。通過這種模式，解決問題更有針對性和有效性，也可以調動學生的主動性，從而取得較好的效果。

（三）實現評價主體的多元智能化

健美操的課程具有較強的觀賞性，所以在評價過程中可以讓更多的主體參予進來，從而實現評價主體的多元智能化。評價主體應該分為兩個方面：一方面是教師等專業人士組成的標準評價小組，可以對于學生的健美操水平進行專業化、科學化的評價，同時給予學生具有針對性的指導；另一方面是有非專業人員組成的評價小組，可以是學生的導員、家人、外系學生等，非專業人員雖讓無法給予好的建議。但是可以根據自身的審美與看法，給予健美操教學更加客觀的評價，使得評價更加的多元化。

3 結語

傳統的評價方法漸漸的無法適應當前的社會人才的需要，因此進行評價改革是勢在必行的。多元智能化的評價體系為教學的評價改革提供了新的思路，使得學生能夠充分發揮自身的特點，進行個性化發展，從而能夠根據現今社會的需要與自身的優勢，為自己謀求更好的天地。