高職計算機課程有效教學的現狀與對策

劉念 武漢警官職業學院

1 高職計算機課程教學現狀

高職計算機專業在師資隊伍建設，在崗教師的培養等方面缺乏系統規劃，教師由于科研壓力小，缺少學習動力。一線教師缺少企業輪崗經歷，不了解計算機的新技術和新理念。長此以往教師的知識結構老化，培養出來的學生也必然無法滿足社會需求。

教育教學思想陳舊，課堂往往變成了教師個人表演的講堂。實訓課程與實際工作脫節。教學設施的配套、教學資源配置失衡。這些問題都制約了計算機課程教學的發展。導致學生的操作技能和知識素養無法有效提升。學生畢業即失業。

因此，有必要轉變傳統教學理念，探索以學生為中心，以實用性為主，利用有效教學等多種教學方法的有效教學模式。

2 有效教學的概念

有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。從而實踐特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。使教學有效果、有效率、有效益。

3 高職計算機課程有效教學的對策

3.1 教學準備

教學準備需要考慮多方面的因素，大體有三個方面：學生、學習內容、教學目標。

3.1.1 學生。

首先課前準備。掌握學生基本情況，學業成績，知識水平，分析學生需求。其次課上測驗。通過溝通交流和智力測驗，了解知識結構、能力水平、潛力傾向、興趣愛好。

3.1.2 學習內容。

首先對教材進行二度開發。如開發后的Android編程基礎教材從教學組織、學習重點、職業能力、主要內容達到學生課程技能要求（如圖3.1.2）。

其次把學生進行分層教學。將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。

3.1.2 Android編程基礎

課程名稱 Android編程基礎教學組織 單元教學；講授學時10學時，上機學時14學時學習重點 Android開發環境構建、Android開發工具介紹職業能力 了解行業背景、了解Android框架，搭建Android開發環境，在Android開發環境下開發程序行業背景介紹、Android框架介紹、Android開發環境構建、Android開發工具介紹、模擬器運行Android程序、了解Android程序的調試方法主要內容

3.1.3 教學目標

教學目標要激發學生學習興趣，確定教學方法。有效的課時計劃不僅要考慮具體的教學方法的使用，更要考慮方法組合模式的靈活運用。

3.2 教學實施

教師為實施上述的教學方案而發生在課堂內外的一系列行為。

3.2.1 主要教學行為

在計算機課程有效教學中，理論教學要清晰簡潔，每堂課利用5至10分鐘講解本堂課的概念知識點。教學手段多樣化，靈活的開展小組討論，合作學習，課堂提問，課堂總結等方法。

實驗的所有項目均為企業真實項目，課程項目將直接產生商業價值，給學生帶來自信與成就感，邊學邊做，真實管理制度與模式，保證了學習效果，積累項目實戰經驗。

3.2.2 課堂管理行為

計算機課程由于其特殊性，課堂管理成為有效教學的關鍵點。課堂管理時，要充分激發學生的學習興趣，調動每一個學生的學習積極性。

3.3 教學評價

課堂教學活動過程與結果做出的一系列價值判斷行為。評價行為貫穿整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。

3.3.1 從考試文化向評價文化

計算機課程改變以往的一考定終生的模式，不再設立期末考試。把計算機課程的考核任務分布到每一次課中。每一次課都有一個案例任務。學生當堂完成案例任務，教師點評總結并給出成績。學生通過完成案例任務鞏固當堂所學知識。每門課程學完之后，完成項目任務鞏固課程知識。

3.3.2 總結性評價

總結性評價模式在正確的學業成就理念和評價目的的指導前提下，合理的了解學生學業能力的一般水平。

如JAVA程序設計課程的總結性評價包括課堂案例任務，課程單元測試，學期項目考核。學生做到課堂上能掌握的知識不留到課后，溫故知新，鞏固提高。每班都按學科建立了學習小組，小組間展開學習競賽。為了小組的榮譽，課上，無論是自學、討論，還是知識檢測，小組內成員都互相幫助，互相監督，相互檢查，毫不馬虎；課后，對基礎差的學生，小組內成員分工負責，例題、習題、代碼，一一助其過關，老師幫助個別輔導。

在課程結束時，學生需參加學期項目考核，對學生的表現評級并呈報結果。公開評估由兩部分構成：在課程結束時進行項目考核，而在課程教學中主要采用課程案例任務進行評估。

3.3.3 課堂教學的評價

計算機課程學習中，評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以采用展示、交流等多種方式。

4 結語

有效教學把課堂話語權還給學生，學生能夠自主學習、合作學習和探究學習，對學生的尊重，化成了學生的學習行動，滿足了學生探究知識的初心。通過計算機課程有效教學改革，提高了教學質量，豐富了教學活動，高效的實現了教學目標，滿足社會對人才的需求。

[1]劉建偉，王盟.高職高專計算機課程教學改革探討[J].大眾科技雜志，2006，（6）.

[2][美]加里.D..鮑里奇著《有效教學方法》.

[3]張璐《略論有效教學的標準》.