基于信息化業(yè)務(wù)的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分析

王成均

（淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校，淮安 223200）

在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，市場(chǎng)全球化趨勢(shì)不斷增加，企業(yè)開始進(jìn)進(jìn)行業(yè)務(wù)拓展，所以對(duì)信息服務(wù)的需求也在不斷增加。因此，在這一背景下，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，要從解決學(xué)生就業(yè)問題上入手，探索出滿足企業(yè)信息化需求的教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1 順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才需求量也在不斷增加，所以在高職教育中要從做好市場(chǎng)定位與研究工作上入手，保證教育的先進(jìn)性。在開展企業(yè)信息化建設(shè)中，不僅要具備高級(jí)研究設(shè)計(jì)型人才，同時(shí)也需要技能型人才，這樣才能滿足企業(yè)自身的發(fā)展需求。所以說在這一背景下也給高職畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展提供了支持。但是也應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到的是，雖然在就業(yè)前景上相對(duì)較好，但是由于受到多種因素的影響，使得高職畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展并不理想。因此，在教育中要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上入手，借助日常教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，同時(shí)不僅要對(duì)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，同時(shí)也要做好專業(yè)化的訓(xùn)練，幫助學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)依據(jù)不足，這樣才能在畢業(yè)后進(jìn)入到適合自己的工作功崗位中。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所培養(yǎng)的是技術(shù)服務(wù)類型人才，加之中小型企業(yè)在信息技術(shù)的運(yùn)用規(guī)模上并不是相對(duì)較大的，所以在實(shí)際中要從業(yè)務(wù)特點(diǎn)入手，在堅(jiān)持夠用原則的同時(shí)來選擇好教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)來提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。想要培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才，要求學(xué)校方面不僅要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也要探索出科學(xué)有效的教學(xué)方法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)[1]。

2 信息化業(yè)務(wù)下的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)措施

2.1 做好引入與處理工作

信息化業(yè)務(wù)背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)作為分析企業(yè)信息化建設(shè)中業(yè)務(wù)的一種有效手段，要從工學(xué)結(jié)合的角度上出發(fā)，做好業(yè)務(wù)分析工作，同時(shí)還要找出實(shí)際可行的方案，保證引入與處理環(huán)節(jié)上的合理性，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。對(duì)于業(yè)務(wù)來說已經(jīng)成為了課程改革中的基礎(chǔ)，所以要從企業(yè)的信息化特點(diǎn)上入手，在引入業(yè)務(wù)中按照不同的層次來進(jìn)行。第一，在虛擬業(yè)務(wù)中，就是要求教師要從自身的教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)上入手，做好行業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)工作，同時(shí)還要運(yùn)用到具體的單元教學(xué)中。第二，在抽象型業(yè)務(wù)中，就是通過將試劑的業(yè)務(wù)進(jìn)行抽象處理，將其轉(zhuǎn)變成為適合這一階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容，且這種適用于不同的課程單元技能鍛煉中。第三，在案例業(yè)務(wù)中就是要與企業(yè)之間簽訂合作協(xié)議，在實(shí)現(xiàn)信息共享與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上來將已經(jīng)存在的，或是正在實(shí)施的業(yè)務(wù)納入到教學(xué)中，并將其覆蓋在所有的課程單元中，并組織學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)角色扮演，在仿真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來提升學(xué)生的技術(shù)層次，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。在引入業(yè)務(wù)后，要及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行再加工，實(shí)現(xiàn)對(duì)業(yè)務(wù)的處理與分解，確保項(xiàng)目能夠融入到具體的大綱與技能要求中。通過處理好抽象與加工兩個(gè)環(huán)節(jié)，以此來綜合好教育特點(diǎn)，展現(xiàn)出具有代表性的內(nèi)容。受到業(yè)務(wù)自身局限性的影響，抽象過的業(yè)務(wù)很容易在構(gòu)成生展現(xiàn)出不完整的現(xiàn)象，所以也就需要進(jìn)行深度加工，借助人為設(shè)計(jì)等來對(duì)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，將其轉(zhuǎn)變成為具有代表性的業(yè)務(wù)內(nèi)容。通過抽象與加工處理，能夠從工作崗位的流程上入手，找出其中的關(guān)鍵點(diǎn)，明確各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，并運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來提高教學(xué)的質(zhì)量。所融入的信息化業(yè)務(wù)主要包含了不同的單元內(nèi)容，且在不同的單元中有著不同的教學(xué)模塊。因此，在教育中要堅(jiān)持從循序漸進(jìn)的原則上入手，在保證業(yè)務(wù)深度合理性的基礎(chǔ)上來組織開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，滿足教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)[2]。

2.2 引入案例業(yè)務(wù)

對(duì)于綜合性的案例業(yè)務(wù)來說，要從企業(yè)的工作流程上出出發(fā)，同時(shí)也要明確的是，案例與一般的項(xiàng)目不同，其中不僅包含了項(xiàng)目，同時(shí)也包含了前驅(qū)與后繼的環(huán)節(jié)，所以要從不同環(huán)節(jié)入手，保證各個(gè)環(huán)節(jié)合理性的基礎(chǔ)上來做好實(shí)施工作，提高業(yè)務(wù)的完整性與代表性。對(duì)于高職學(xué)生來說，需要接觸不同類型的網(wǎng)絡(luò)，所以給學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)案例不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以保證教學(xué)目標(biāo)的合理性。因此，在實(shí)際中要從完善工程化思路上入手，把握具體的教育環(huán)節(jié)，同時(shí)還要從實(shí)際需求上重復(fù)啊，在做好網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的同時(shí)來進(jìn)行模擬，組織學(xué)生進(jìn)行探討與交流，獲取到相應(yīng)的業(yè)務(wù)需求，設(shè)計(jì)出完善的方案，保證各個(gè)環(huán)節(jié)上的有效連接，以此來滿足設(shè)計(jì)的要求。對(duì)于培訓(xùn)工作來說，則是通過培訓(xùn)使用與維護(hù)技巧等來說的，由于業(yè)務(wù)類別上的不同，所以要采取不同的技巧與方式，保證教學(xué)的差別性，從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)[3]。

3 結(jié)束語

綜上所述，在教育改革快速發(fā)展的今天，要從信息化業(yè)務(wù)上入手，做好教學(xué)方法的創(chuàng)新工作，在保證理論與實(shí)踐有效結(jié)合的同時(shí)來關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。