高中信息技術課堂有效教學策略

王曉龍

（海安市南莫中學，海安 226600）

隨著新課改的實施，高中教學更加注重培養學生的基本能力，尤其是信息技術與各行業高度融合的社會背景下，高中信息技術教學就顯得至關重要，作為老師，必須幫助學生認清信息技術學習的重要性，通過多種策略提高學生學習興趣，通過信息技術的學習，提高學生的動手、動腦能力，幫助他們更好的適應緊張的高中生學習環境。

1 在信息技術課堂實施激勵策略，提高學生學習興趣

1.1 適當給與學生語言上的鼓勵

在高中繁重的學習壓力下，如何讓學生對枯燥復雜的信息技術學習感興趣呢？這還需要從感情上切入，老師可以對學生多個方面進行肯定，學生在感情上就會傾向于老師，會在信息技術學習上投入越來越多的時間。在老師各種形式的鼓勵下，學生必定會更加認真的聽課學習，學生自身也會更加希望通過優異的學習成績回報老師。曾經我們作為學生，哪位老師重視自己，往往就愿意學習那門課程，其實，這都是感情在起著引導作用，因此，作為高中信息技術老師，必須重視感情和語言在提高教學效果方面的作用。

1.2 通過情感激勵學生

高中信息技術知識內容比較多，也相對復雜，由于傳統教學模式影響，很多學生與老師之間并不和諧，不僅使得許多學生對信息技術學習缺少應有的興趣，而且還影響了整個課堂的學習效率。通過實施激勵策略，在多種形式的鼓勵下，老師與學生的溝通和交流逐漸增多，學生也在與老師的交流中發現了自身信息技術學習中的進步與不足，因此，通過情感的傳遞、溝通和加強傳遞給學生適當的鼓勵和肯定就顯得尤為重要。

2 從設計有效課堂情境問題的角度推進信息技術教學

2.1 營造科學的課堂問題設計氛圍

老師在課前必須對所要講述的信息技術知識進行全面掌握與分類，在相關信息技術知識后面設計一定數量的問題，使老師在講完一定知識后都配套有一定的問題，這樣能使學生及時鞏固所學知識，也方便老師認清學生在該章節理解和掌握上的薄弱之處，從而有針對性的進行強化，因此，老師在教學環節設計上，必須確保所有的環節緊密銜接，內容難以適度。比如，在EXCEL表格學習中，除了講述表格的具體應用外，老師要結合求和、求平均數等常見問題對整個教學過程進行優化設計，借助難易適度、數量合適的問題穿插整個課堂，充分調動起學生的積極性，同時，為了確保學生對本章節內容的全面了解，老師應當設置合理的情境，以創設情景的方式展開教學活動。在本節課程教學時，老師可以借助互聯網平臺，以多媒體的形式對將要學習的內容進行演示，或者通過組織學生參加上機模擬，營造科學的教學情境，引導學生對所學習的內容進行全面的了解和掌握。在信息技術教學上，鼓勵學生自己動手，圍繞學習內容準備相關的上機練習，然而引導學生獨立完成相關的操作計算內容，在難度比較大或相對復雜的環節，老師可以適當幫助學生，正確運用所學的信息技術知識，通過學生自己的動手、動腦，所學習的信息技術知識也將會更加扎實，會進一步激發學習興趣，進而積極參與到各種類型的信息技術學習上。

2.2 設計具有針對性的問題

在問題設計的時候，老師需要充分考慮不同學生的實際情況，尤其是了解學生對信息技術課的基本態度、最近的學習成績等，在問題設計上進行難、中、易這三個不同層次的分類，將基礎知識、重難點內容融合到不同問題的設計上，使學生通過問題的回答就能實現對相關信息技術知識的學習、復習或者鞏固，確保在學生回答問題的時候既訓練了學生的信息思維，還具有一定的啟發性。例如，在Word教學過程中，老師需要明確教學中的基礎部分、重難點、常用內容等，以此設計難易程度依次推動的問題，最大限度的照顧不同層次學生的需要，如果學生的基礎比較差，這就要求老師盡量圍繞基礎定義設計相關問題，致力于先幫助學生掌握基礎部分，問題難度應當控制的比較低，主要是Word中最常用的內容等，若學生的信息技術基礎相對扎實，就需要設計難度較大的問題，包括Word與EXCEL的轉換應用等，通過這樣問題設計，能引導學生對相關的知識進行深入的研究和探討，對進一步鞏固所學知識更是大有裨益。除此之外，老師在課堂上向學生提出具體問題，有利于學生思維空間的拓展，為了保證這種效果的最大化，也應當對問題進行一定的豐富，使問題在設計上具有一定的多元性，引導學生從不同的層面對問題進行考慮，也可以通過多種方法得出問題的答案，避免問題設計上過于死板，尤其是當前高中學生的思維以集中思維為主，發散思維的意識還不強，通過這樣多元化的考量，這樣能從多個角度提升學生的思維能力。

3 結束語

實踐證明，通過實施課堂激勵策略，設計課堂情境問題，立足學生實際謀劃整個信息技術課堂，可以調動起學生信息技術學習的積極性，也能提高整個課堂教學效果。