大數據背景下創新創業教育改革措施

徐芳芝

（武漢職業技術學院，武漢 430074）

1 引言

創新創業教育改革的實施，使大眾創新觀念漸漸融入到學校教育改革中，為學校提供數字化平臺，讓教學模式變的個性化和時代化。現階段，在大數據背景下創新創業教育改革存在一系列問題，比如缺少創新理念、數據雜亂、模式單調等問題，所以各個學校應加大創新創業教育改革力度，健全創新創業教育改革中的各項機制，促使創新創業教育改革能夠順利實施。

2 大數據的背景概述

大數據在各個領域被廣泛應用，隨著計算機網絡技術的逐漸擴大，信息化以及全球化程度逐漸提高。數據信息已經慢慢融入到各個領域當中，大數據隨著互聯網和信息行業的不斷發展隨之而來。大數據利用對數據的認知，存儲和資源共享創建了一個數字世界，在這種情況下，當人們在對企業作出決策時，要對實際的數據信息進行參考。因此，大數據背景在社會改革中起著重要作用。

3 創新創業教育改革中的問題

3.1 缺少教育理念

第一，在創新創業教育實施中，由于創新創業教育是一項新型教育體系，對此缺少一定的教育理念，以至于在開展過程中，依然運用傳統模式來傳授學生知識，為學生創新創業能力帶來影響，體現不出創新創業教育的作用。第二，在實施過程中，教育模式相對單調，具體體現在以下兩點：首先，老師沒有借助大數據完成創新創新教育工作，沒有激發學生學習熱情，使得學生創新創業能力有所下降。其次，教育模式不合理，與教學要求不符。

3.2 課程內容單一

課程內容單一是創新創業教育中存在的問題之一。在安排創新創業教育課程時，依舊重點培養學生的專業課程，盡管增設了創新創業課程，卻不在學分課程內，以至于學生忽略了創新創業課程。另外，在安排過程中，具有不合理因素，因為創新創業課時少，所以在實施時沒能產生系統化教育模塊，對創新創業教育的實施予以限制。

3.3 師資團隊較弱

社會經濟的發展推動了創業教育的發展進程，符合市場要求，實踐性極強，要求老師具備較高的素質素養和專業技巧。學校為了實現教學目標，通常將負責教授理論課程的老師去講解創業類課程。這些老師擅長理論教學，視野并不寬闊，創業資歷尚淺，沒有工作經驗，對企業運行模式不夠了解。盡管老師有一套自己的理論教學，由于缺少經驗，主要是按照課本內容進行傳授，其內容和實際有很大差距，不能和創業實踐相比較，無法解決學生在創新創業教育中面臨的問題，將學生帶入誤區。

3.4 數據整理質量差

國家教育發展的核心方向是教育信息化。現階段，信息管理系統在各大學校應用廣泛，在教學管理中包括大量的數據信息，例如教學質量管理與教務信息系統，而學生評教分數、及格率和班級平均分是二者重要組成部分，校領導通過這類數據對老師教學狀況和學生學習狀況進行評價，在某種程度上缺乏合理性，主觀意識較強。內容豐富、時效性強是大數據的主要特征，移動互聯網技術的不斷創新，加強了人們對手機通信設備的依賴度，微博、微信等媒介漸漸成為獲取創新創業信息的主要渠道。大數據為科學教育決策提供了創新思緒，然而當前創新創業信息數據整理質量較差，采集度不高，在很大程度上限制了大數據的發展。

4 大數據背景下創新創業教育的價值

創新創業教育的發展離不開大數據的支持與幫助。將大數據技術運用到創新創業教育改革中，在一定程度上轉變教育模式，使創新創業教育效率有了大幅度增長。在創新創業教育中使用大數據，老師能夠通過大數據平臺改變教育觀念，加大學生創新創業的培養力度。另外，還能轉變學生對其教育的看法，高度重視創新創業能力，為學生今后的發展奠定堅實基礎。

5 創新創業教育改革措施

5.1 改變教育模式

創新創業教育改革離不開大數據的推動。老師在執行創新創業教育時，先掌握大數據技術知識，了解創新創業在學生后期發展中的意義，改變自身教育觀念。在教育觀念的引導下，轉變教育模式。老師在改變教育模式過程中，應對實際教學狀況和學生能力進行全面考慮，最終提高學生創新創業技能。另外，還可將大數據技術運用其中，為學生打造溫馨的學習氣氛，激發學習熱情，了解創新創業的必要性，掌握有關知識。

5.2 充實課程內容

實施創新創業教育改革時，還可借助數據庫來完成，充實課程內容，使得創新創業教育課程內容能夠博取學生眼球，提高學習效率。在拓展創新創業教育課程時，有效使用大數據技術，了解大數據技術的操作流程，在根據教育狀況擴充教育資源。老師要積極指導，幫助學生制定學習目標，確定方向，使學生創新創業能力有所提升。基于大數據背景下，設立創新教育理念，在實施創新創業教育中，老師不但要加大學生創業能力的培養力度，還要引導學生樹立正確的創新精神，幫助學生看待問題，找到解決方案，為學生發展提供保障。

5.3 增設創新創業平臺

在創新創業教育改革中，增設創新創業平臺可借助大數據技術來完成，學生可借助平臺來學習知識，提高學習效率。增設創新創業平臺可以讓學生更好的掌握創新創業知識，與此同時在創新創業教育中運用大數據技術有助于學生正確樹立創新創業理念，合理運用大數據，增強創新創業技能。

5.4 重點培養創新型人才

預測是大數據的重點內容，然而數據作用和自身沒有任何關聯，與數據解讀者關系密切。基于大數據背景下，重點培養創新型人才可從數據中找到有價值且能預測未來的信息。為了適應時代要求，學校領導人需把握發展機會，改變思維模式，深化大數據意識，找到數據教育規律，牢牢握住培養創新人才的機會，選擇合適的教學方法，將創新創業教育模塊融入到現有人才培養計劃中，構建創新型人才培養模式，培養學生創業能力。（1）注重大數據的采集和利用工作，轉變原有教育模式，為學生后期創新創業教育提供便利。（2）在學生專業技能培養過程中，不僅重點培養學生創新能力和學習習性，還要樹立學生正確的擇業理念，運用動態就業觀念，為學生提供更多的就業機會。（3）增設創業專業教育課程，使其內容順應時代發展潮流，完成人才培養和信息化發展目標。將創新創業能力作為重點，促進大數據技術發展，建立健全的創新型人才培養模式。

6 結束語

綜上所述，創新觀念的不斷深入，我國各大學校在人才培養過程中要緊跟時代發展潮流，將創新擺在首位，讓學校領導和學生逐漸認識到創新創業教育的重要性。基于大數據背景下，在提高創新創業數據研究的準確度，探討和預測未來社會發展形勢中起著關鍵性作用。創新創業教育改革的前提是借助大數據技術，為其提供數據支持，對已有資源進行整理，并對其數據加以分析和研究，將創新創業教育提升到一個新高度，規范創新創業教育改革的嚴謹性，增強大數據時代的創新性和變革性，漸漸成為引導學校教育發展的新時代。