基于工作過程的《計算機網絡基礎》課程項目式教學改革研究

魏 強

（張家界航空工業職業技術學院，張家界 427000）

計算機網絡、計算機應用、計算機通信專業會開設計算機網絡基礎課程。通過開設此課程可以讓學生掌握計算機網絡基礎的基本理論、基本的計算機技能和基本的職業素養，進而可以滿足一些計算機崗位的需求[1]。然而隨著社會經濟與計算機技術的快速發展，過往傳統的教學模式已經無法滿足當今快速發展的社會需求與相關行業需求。為了能夠讓同學們更好的學習此項課程，并且在就業時能夠快速的勝任工作，對基于工作過程的《計算機網絡基礎》課程進行項目式教學改革就顯得尤為重要。

1 《計算機網絡基礎》課程教學現狀

（1）課程理論性強，操作性差，無法滿足高職院校的教學需求。目前我國的網絡基礎專業的課程基本上是將Andrew S Tanenbaum編著的計算機網絡（第四版）（中文版）和謝希仁編著的計算機網絡（第五版）作為教學的參考教材然后進行課程的講解。這兩部教材具有較強的理論性，所以在操作性上會比較的差，進而無法滿足高職人才的需求。

（2）實踐課偏少。在具體的教學過程中理論課程安排的學時遠遠要多于實踐課程的課時，同時即使上了實踐課，學生們的網絡組建能力也得不到很好的鍛煉。

（3）課程考核方式落后。在期中或者期末考試中，《計算機網絡基礎課程》的考試方法也是延續的傳統的筆試考試方法，進而無法對學生的實踐能力進行全面的掌握。

2 基于工作過程的項目式教學改革

2.1 項目式教學特點

項目式教學是將《計算機網絡基礎》課程看做成一個完整的項目來開展具體的教學活動，通過此種教學方法可以將課程的理論知識與實踐活動相結合，進而提高學生的學習效率，加深對知識的掌握度，并且能夠充分的發揮出學生的自主創新意識。項目式教學實現了教學中心的轉移，由“教師授課，學生被動聽課”的教學模式改成了“以項目為主體、教師起到引導作用、以學生為主”的教學模式。

2.2 教學改革總體思路

為了達到良好的教學成果，在進行教學改革時，要對課程內容進行改革。針對課程內容的改革大體可以從以下幾個方面進行。

（1）課程內容要適應社會的發展需要，要最大力度的與國際接軌。在思科這樣的世界級企業中，有著非常完善的職業培訓課程。我國的高等院校可以借鑒思科里面的職業培訓課程，并根據自身的特點，有針對性的改革教學課程內容，促進教學內容的先進性與實用性。

（2）實踐課要采用領先的學習道具與工具。為了深入地學習借鑒到的思科教學內容，可以建設思科網絡技術試驗室，進而將學習到的教學理論有效的應用到實踐上。比如，在進行數據包的分析工作時，可以使用先進的抓包工具WireShark查看和分析數據包，同時在進行局域網的組建時，也可以有效的借鑒思科的經驗，通過運用思科路由器交換機實現局域網的組建工作。

（3）為了改變陳舊的考核方式，可以使用E-learning教學平臺，通過使用此平臺，學生可以隨時隨地的登錄到這個學習平臺上進行學習與實踐，進而可以充分的利用閑散時間，提高學習效率，鞏固學習到的知識。

2.3 項目式教學改革的具體措施

教學內容在進行改革時，一定要以提高學生的就業率與滿足就業崗位需求為目標。在進行教學內容選擇與改革時，課程的理論內容在設置上要堅持適度原則，適當的增加實踐內容，并且實踐內容要以工作為導向，進而提高課程的實用性[2]。具體的項目式教學改革可以分為以下幾個方面：

（1）項目實施總動員。可以組建一個小型的校園網項目，此項目與校園相結合，通過此項目可以實現校園網絡的構建、校園網絡的接入以及實現校園內部資源的共享。為了能夠將此教學方法與具體的社會需求達到高度的融合，可以將此項目分為競標、實施與后期維護三個階段。在競標階段，學生們需要以售前工程師的身份出現，并且從事售前工程師的具體工作；在項目實施階段，學生們需要以項目工程師與施工工程師的身份出現，并且需要完成各自的職責；售后階段，學生們需要以售后工程師的身份出現，在項目完成后為客戶提供完善的售后服務工作。通過這種項目式教學，把枯燥的學習過程變得更加富有趣味性，而且能夠讓學生們提前體驗現實的社會工作流程。這種將理論學習與實踐相結合的教學方式，大大的提高了學生們的學習效率，也增加了課程教學的實用性。

（2）進行項目解決方案的編寫。售前工程師負責項目解決方案的編寫，具體的編寫工作主要分為三個方面的內容：對項目的描述、項目拓撲結構圖、項目的解決方法以及所需要用到的技術和售后服務五個方面。

①項目描述需要售前工程師與客戶進行有效的溝通，通過溝通，可以了解到客戶的要求與項目的具體情況。

②拓撲結構圖的繪制工作主要涉及到計算機網絡的定義、計算機網絡的具體分類兩個方面。通過計算機網絡定義可以對項目組網的方式和功能進行全面的了解。這能夠讓學生們充分的理解網絡設備和網絡傳輸的媒介。使得學生在理論課上增加了對網絡設備的認知外，也將具體的網絡設備如路由器、交換機等拿到課堂上為學生增加了實物教學。

③在項目的解決方法和項目所用到的技術上，在具體的教學過程中可以運用五層模型為學生們展開詳細的講解，這樣可以增加學生的學習效率。

第一，在物理層的講授課上，以家庭和企業為單位，講授各自的互聯網接入方法，進而可以幫助學生從中挑選出適合的方法應用到校園網的互聯網接入上。

第二，在數據鏈路層的教學授課上，要對交換機的工作原理和應用場合進行講解，并且為學生們講解虛擬局域網的重要性，進而幫助學生們挑選出合適的交換機和針對不同部門的校園網劃分出WLAN。

第三、在網絡層教學授課上，需要講述路由器的工作原理以及IP地址的合理規劃，進而可以幫助學生們對校園網中的不同機構合理的規劃IP地址。

第四，在應用層的教學授課上，主要向學生們傳達應用層的協議，讓學生們精確的了解到每種服務的區別，以及將服務器放置在校園網中的什么位置。

授課內容講完后，學生們也已經結合所學到的理論知識對項目的解決方案進行了合理的編制，這樣也幫助學生將理論知識合理的應用到了實踐當中，進而轉化為了實際的技能。

④選擇設備類型與報價。學生們結合拓撲圖中的設備，按照項目的具體需求選擇最適宜的設備種類。在這個環節中，枯燥的設備技術參數變得更加富有趣味性，將學生們的學習積極性充分的調動起來。

⑤售后服務。在這個階段，學生可以跟客戶溝通，制定出后期的售后服務。

（3）項目實施階段。項目解決方案編寫成功后，項目經理要制定出合理的實施規劃，選擇合適的工程師開展后續的施工工作。學生要做出網絡建設的具體開工單，然后保證校園網的正式通信。

（4）售后維護階段。售后維護階段可以有效的培養學生解決問題的能力。

3 結束語

基于工作過程的《計算機網絡基礎》課程項目式教學，可以將學生的理論學習與實踐相結合，學校也可以結合社會的實際需求有針對性的培養人才，進而為學生成功的走向工作崗位打下了良好的基礎。