談信息技術環境下學生化學學習方式的轉變

楊香景

摘要：當今是信息化時代，教育教學活動越來越受到信息技術的影響，網絡信息技術的飛速發展給教育教學改革帶來了巨大的推動作用，在網絡信息技術環境下轉變學生化學學習方式，促進學生的學習成長，是素質教育的需要，是當代教師所必須面對的挑戰和發展機遇。

關鍵詞：信息技術環境;化學學習;方式方法

人類社會進入信息化時代，科學技術的飛速發展對當代社會產生著重大的影響，也影響和沖擊著教育領域。利用網絡信息技術，把人和人，人和信息聯系在一起，正在產生著全新的教學方式方法。計算機輔助教學除使教學變得生動活潑外，還可以有效地利用時間，使學生在短時間獲得大量的知識信息，從而使我們教師具備擴展課程的深度和廣度的機會，推動課程內容及體系的改革，這在推行素質教育的今天，將顯示出它巨大的魅力。

一、信息技術環境下的新型學習方式

多年來我們教師在教學中做了大量的工作，付出了艱巨的努力，注重教學手段和教學方法的改革。構建信息技術環境下新型學習方式，教師必須認識到人的認知過程不是由外界刺激直接給予，而是由外界刺激與人的內部思維活動過程相互作用產生并推動的。在教學過程中，首先設法利用學生認知主體的作用，激發學生的學習興趣，幫助學生形成積極學習動機，利用各種教學手段幫助學生擺脫被動狀態。

在信息技術環境下，教師處于學生學習的主導地位，學生是學習的主體，教學過程不僅傳授書本知識，還要重視能力訓練和情操培養，尤其重視學生學習能力和學習方法的培養，使教學過程結構由邏輯型講解式向探究發現，意義構建等以學生為主體的結構轉變。通過教學實踐，發現以下幾種學習方式深受學生喜歡。

1、信息技術環境下“任務驅動型”學習方式

“任務驅動型”教學，以“布置任務——介紹完成任務的方法——歸納總結”的順序展開教學，學生借助于網絡多媒體信息，在完成任務的過程中獲得相關知識，掌握完成任務的方法。在這個過程中，學生還會不斷的獲得成就感，可以更好地激發他們的求知欲望，從而培養獨立探索和創新的能力。

2、信息技術環境下競爭性學習方式

競爭性組織結構，學習者之間的關系互相對立.給學生布置同一課題，學生們各盡所能運用課堂學到的知識和技術服務于自己，可以請求外援的支持和幫助，借助網絡廣闊的可參考性和豐富多彩性，把自己的理念和想法展示出來，比如上網查閱各種元素周期表的制作類型，選出自己認為理想的元素周期表，最后要求大家各抒己見，進行陳述性講解，評價。即激發了學生學習興趣，同時這些同學的敘述又很好的復習鞏固了所學知識，使大家共同借鑒和提高。

3、信息技術環境下分層學習與協作學習相結合

教師根據學生的不同情況，分別給學生分派學習任務。可以自己找一個合作伙伴，兩個人一起共同完成老師布置的學習任務，取得的是共同的成果，能力弱的選取簡單一些的學習任務，使他靠自己的能力能夠完成老師布置的學習任務，能力比較強的學生可以選取比較難的，復雜些的學習任務，讓他盡其所能完成好該次的學習任務，這樣，學生們就可以通過個別化的學習獲取不同層次的知識，同時能夠展示不同的學習成果。

協作學習，學生之間協同工作并共同分享學習目標。學生自己組合，小組成員各自根據自己的能力選擇學習知識的不同方面，最后小組集中進行全體交流，把自己的所得與小組成員共同分享，達到資源共享，這樣學生能夠集中力量，更深入更全面地利用信息和技術，挖掘自己學習的部分，最后大家合成一個完整的學習結果，這樣都會有更多的收獲。

二、網絡資源環境下教會學生學習

1、讓學生借助校本化學資源庫學習

作為化學教師，我們應該為學生構建一個容量大，內容全面，知識結構系統，覆蓋面廣，有助于深化知識內涵，擴展知識外延的網絡環境，基于以上指導思想，我們做了一個《高一化學資源庫》。放在教室的多媒體機上，學生可以隨時使用，或者通過其他方式讓學生任意瀏覽，學生在那里可以查詢到相關知識的發生、發展背景，演變過程，化學與生活，化學前沿，化學名人，單質及化合物的性質，環境保護，高中化學演示實驗等等，通過網絡提高他們的學習興趣和學習主動性，養成良好的利用網絡學習的習慣。

2、把家校互聯微信平臺打造成學生的空中學習課堂

網絡強大的互聯功能無處不在，學生周末回家或節假日，都有一定量的作業，如何實現及時溝通學習中遇到的問題？師生可以約定一個時間段，利用家校微信的多種功能，可以實現師生，生生的進一步充分交流與問題探討。還有作為理科學科的化學習題，從能做出來到能講出來，那將是一個能力提升的最好方式，因此可以讓學生通過微信做小老師，任意選講一個習題，老師或優等生聽講，評價，凡講解通過的題目，可以成為其他學生學習的資源，老師也可以采用微信語音與學生及時對話，答疑解惑，這種方式極大地激發了學生的表現欲，體驗化學學習的成就感，責任感，激發學習興趣和責任心。

3、讓學生自由充分利用網絡資源自主學習

教師提出問題，讓學生課外利用網絡去解決，課堂展示他們的成果，對其進行檢驗和評估。相同的問題，學生還會從多種角度和途徑去解決，用多種資料去說明，這種殊途同歸的解決問題的方法，可以使他們互相受益，開闊視野，更可使他們學會熟練利用網絡資源解決問題。為了提高學生在有效時間內應用網絡的效率，創造讓學生最大限度接觸信息技術的條件，讓信息技術成為學生強大的認知工具，促進學生使用新技術進行自主、探究、協作式學習，最終達到轉變、拓展學生學習方式的目的。

中共中央和國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提到：“要重視培養學生收集，處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力”。所以，老師要利用網絡系統共享資源，讓學生學習如何從多媒體教學，從局域網絡或互聯網中獲取信息，得到多種學習材料，把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發現的對象，以幫助學生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，從而培養學生自主學習，學習如何從資源中獲取信息，分析處理信息，培養學生善于發現問題，提出問題，進行問題探究，并利用資源解決問題。

總之，以網絡多媒體為基礎的現代信息技術在教育領域的應用，促進、深化了教育教學改革，轉變著學生的學習方式，以適應信息化社會提出的新要求，對實施素質教育，提高國民綜合素質，具有重大而深遠的意義。

參考文獻：

[1]《課程改革：促進學習方式變革》肖川

[2]《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》[R].1999.