地質工程專業《地質CAD》實踐教學探索與研究

張太樂　熊燦娟　粟梅

摘要：Auto CAD制圖是一門專業性、實踐性較強的基礎課程，CAD制圖能力是工科專業學生必須具備的專業能力之一。針對應用型本科院校工科專業的人才培養目標，實踐教學尤為重要。通過探討與實踐，把理論教學與實踐教學緊密結合，增強實踐教學，提高教學質量，增強學生在行業內的競爭力。

關鍵詞：CAD制圖；地質工程；實踐教學

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.02.185

1概述

地質CAD是地質工程專業教育平臺必修課，本課程系統介紹了地質CAD的基本知識、概念和原理，使學生能運用所學的知識，做各類地質圖和建筑設計施工圖。通過該課程的學習，使學生掌握AutoCAD基本知識、AutoCAD常用命令及在工程設計應用中的技能。對于六盤水師范學院地質工程專業，開設地質CAD課程需要培養使學生掌握工程地質設計的基本原理、方法和設計規范，培養學生的工程設計能力、動手能力、專業素質和就業競爭力。目前我校地質CAD課程教學中存在以下問題：本門課程共36個學時，18個學時為上機實踐，因學時所限對制圖標準沒有進一步的復習，學生的綜合制圖能力未能得到有效的提高，對專業制圖標準和規范意識不強；另一方面，沒有很好的激發學生的自主學習的動力，沒有有效的監督方式督促學生課下練習，導致部分學生用其他同學的作業修改一遍之后變成自己的作業，沒有得到很好的鍛煉。因此，在實踐教學過程中改進教學教法，激勵學生自學，監督課下練習方面值得進一步研究改進。

2改進方案

針對上述問題，本文提出地質CAD實踐教學改進方案。主要從以下幾個方面改進：

（1）與工程制圖課程的協調關系。地質CAD是在工程制圖課程的基礎上開設的，工程制圖主要講解制圖標準和傳統的手工制圖方法，地質CAD是在這個基礎上，利用計算機進行繪圖制圖，對于制圖標準是通用的。因此，這兩門課相關性非常高，在確定教學內容和制定教案時，兩門課的任課教師可以相互探討，去除重復的部分，重點突出各自的側重點，如，工程制圖課程中適當增加地質制圖標準和規范的講解和學習，簡化一些機械原件的繪制；而地質CAD課程可以相應減少理論教學，更加重視實踐練習，鍛煉學生實際繪圖能力，為應用型地質專業人才培養服務。

（2）以學生為主體的研討式教學。目前，大學教育逐漸由教師為主體“教師講，學生聽”的模式向學生為主體，著重培養學生的創造力方向轉變，對于CAD制圖教學也開始采用綜合研討式教學模型，激發學生的學習興趣和提高學生的實踐創新能力。地質CAD是一門應用性很強的課，很多問題是在實踐上機操作過程中發現的。學生在操作中遇到的問題不一定要老師來答，組織學生自由討論，鼓勵學生提出問題、解決問題，充分調動學生的學習積極性。要求每一個學生發表上機實踐中遇到的問題或者分享自己總結的繪圖技巧，軟件操作技巧能，并作為平時成績體現在最終考核上。對于主動解答其他同學問題的學生給予鼓勵性的加分，體現在最終的考核成績上。

（3）自學激勵機制。由于地質CAD課程學時有限，僅憑上課的時間練習對學好制圖是遠遠不夠的，需要學生自主學習，不斷實踐，不斷積累經驗。此外，地質制圖軟件也不止CAD一種，還有很多其他地質制圖軟件，為了讓學生自學時能有的放矢，課上適當介紹一下相關的軟件。學生通過自學，把學到的知識和內容帶到課堂，發表自學的心得與討論，促進同學之間相互交流共同進步，同時也激勵其他同學去自主學習。對于主動發言分享自學心得，學習方法及推薦學習網站或資料的同學在平時成績上給予獎勵性加分。

（4）課下作業監督機制。地質CAD上機實踐作業都是電子檔的DWG文件或圖形文件，個別學生可能將同學的作業復制過來改改，寫上自己的名字就上交了，對于課下作業沒辦法用IP簽名，教師無法識別哪些作業是復制的。因此，考慮布置作業時，安排每個學生的繪制的內容不一樣，主要的繪制項目和難度相當，有效避免課下練習時學生之間相互復制，提高課程的教學效果。

3結語

地質CAD是一門實踐性很強的課程，地質制圖能力是學生必備的專業能力之一，因此本門課程的上機實踐顯得尤為重要。通過與工程制圖課程協調配合教學，在教學內容上去繁存真，著重在地質方面的應用；課堂上，通過研討式教學，提高學生的學習積極性，使學生充分發揮自己的創造性，在交流中相互促進；通過考核加分獎勵，激勵學生自主學習，拓展知識與能力，適應地質工作；最后，通過各個分配作業的方式，督促學生課下練習。通過在實踐教學上的改進，培養學生地質制圖的綜合能力，適應應用型本科的人才培養方案需求。