網絡教學平臺輔助課堂教學的應用研究

馬萬強

（山東協和學院，濟南 250109）

隨著計算機及網絡的快速發展，網絡教學平臺具有很好的網絡學習環境，完善的教學管理功能，便捷的交互交流方式逐漸被廣大師生采用。網絡教學平臺以課程為依托，通過對網絡教學資源的有效利用，實施教學活動的綜合管理系統，不斷在課堂教學中引入新的多媒體技術，并應用到教學領域的現代化教育技術手段。網絡教學平臺輔助課堂教學是利用網絡教學平臺系統，能夠補充和豐富課堂教學內容和形式的一種教學模式，通過把網絡教學和傳統課堂教學結合起來，取長補短，發揮各自的優勢，達到提升教學質量的目的。

1 網絡教學平臺的主要功能

為了有效管理教學過程，方便及時地維護教學平臺，在利用網絡教學平臺開展教學活動時，提高教師的積極性和主動性。設計網絡教學平臺，與課程網站不同，不僅好學易用，而且交互性要強，一般有以下主要功能。

1.1 教學資源管理

通過網絡教學平臺，教師可以DIY自己的個性化教學課程資源，不用申請或租用網絡空間，也不用自學網站設計制作相關知識，更不用擔心平臺的安全性和可靠性。在網絡教學平臺使用中，教師可以添加教學資源，比如課件、音頻和視頻等材料。同時補充課外知識，并及時發布。豐富和拓展課程以外的知識，拓寬學生的思維，豐富學生視野。教師可以對教學資源進行復制、編輯修改、更新上傳等操作。

1.2 教學過程管理

在教學過程中，教師通過平臺提供的各種工具輔助課堂教學，開展多種形式的教學活動。教學過程管理包括注冊用戶、發布通知、布置作業等，對自己的學習進行在線測驗、與同學和老師進行討論交流、開展問卷調查等；教師利用教學平臺還可以對學生的疑點難點進行答疑解惑、收發教學郵件等，有利于開展多種形式的互動式（師生互動、生生互動）教學。

1.3 教學考核管理

在教學過程中，教師利用網絡教學平臺對布置的作業進行評分和成績分析，并建立試卷庫和試題庫，再對試題自由組合成一套試卷進行課堂在線測驗。這樣通過教學平臺進行自動評分并進行統計分析，保存了整個過程產生的大量數據，這些數據能夠客觀真實地反映教學考核的過程和結果，為學校和教師進行教學質量評估和信息反饋提供決策和依據，同時這些數據為教師對學生在網絡平臺輔助課堂教學的學習行為進行研究提供幫助，以便教師有針對性地采取教學策略。

1.4 課程管理

大部分的網絡教學平臺都具有課程管理功能，主要包括選課學生管理、任課教師管理、教學單元管理、課程欄目管理、課程共享和學生學習統計等，對教學中的每門課程，都有對應的欄目管理。

2 網絡教學平臺輔助課堂教學的幾種形式

師生交互是課堂教學最重要的環節之一，貫穿教學的全過程，師生關系及師生交流的情況直接影響教學的質量，網絡教學平臺增加了師生交互的可能，促使教學過程中會產生多種新的教學模式。

2.1 通過網絡教學平臺的資源進行自主學習

大學不僅能夠培養學生獨立自主學習能力，而且能夠培養學生獨立思考能力，教師將自己制作的課件、案例等教學資源上傳到網絡教學平臺，學生借助這些教學資源進行獨立學習。教師進行重點講解、個別答疑，這樣既有利于學生的自主學習，也有利于提高學生學習的自覺性和獨立性。

2.2 通過網絡教學平臺開展多種形式的交流互動

通過網絡教學平臺積極開展多種形式的教學活動，補充課堂教學互動的不足，學生不僅可以將自己的學習方法和學習材料上傳到網絡上，共享給其他同學；同時通過網絡教學平臺的討論區，發表評論和學習體會，對教學活動提出自己的想法，對專業知識提出自己的理解，不受時間空間的限制。促使師生之間積極溝通和交流，該平臺增加了師生之間、同學之間交流的機會，也加深了感情，同時提高了學生的學習興趣和積極性，使教學過程達到事半功倍的效果。

2.3 通過網絡教學平臺開展多種方式的學習評價

在教學過程中一個很重要的環節就是學習評價，網絡教學平臺能更準確的對學生的學習做出客觀的評價，也為開展多種方式的學習評價提供了機會。在課堂教學中，以網絡教學平臺中的教師評價、學生自評、學生互評等多種評價方式為依據，教師不僅使學生對自身的優缺點更加了解，也達到了自己和學生自我提高的目的。

3 網絡教學平臺輔助課堂教學有利于提高教學質量

隨著信息技術的發展和信息化進程的加快，許多高校將大量資金投入到網絡建設和硬件基礎建設上，為了充分發揮高校的教學資源，提高教學質量，積極有效開展網絡教學平臺輔助課堂教學。

3.1 加強網絡教學平臺的軟硬件建設有利于促進課堂教學

硬件建設是網絡教學平臺的基礎，完善校園網絡建設，加強多媒體教室和各實驗室建設，建設多媒體教學課件開放小組及多媒體網絡工作室，建立遠程教學教室等，為開展網絡教學營造良好的環境。

3.2 加強網絡教學資源建設促進課堂教學

信息資源共享是網絡的最大特點，加強網絡資源建設是實現網絡教學平臺輔助課堂教學的基礎。在教學資源建設上，充分利用網絡教學平臺，借鑒其他高?；驀鴥韧庵咝Ｖ谱鞯木W絡課件，讓學生享受到知名高校教師的教育，同時也提高了課堂教學水平和人才培養質量，從而能大大提升教師的教學水平和學校的綜合辦學實力。

3.3 利用網絡教學平臺輔助課堂教學教師應起到主體作用

首先，教師在教學過程中，不僅起到教學傳播知識的重要作用，還能發揮網絡教學的主體作用，因為只有教師充分發揮作用才能使網絡教學快速發展起來。教師不僅要學習現代教學理論、教學方法及多媒體技術等相關知識，更要將這些知識與課程很好地結合起來，教師要不斷地學習與自我完善才能適應現代教學的發展要求，因此高校應鼓勵教師進修培訓或外出學習。教師不僅要掌握專業知識，還要懂得多媒體技術知識，同時將這種技術應用到實際教學中去。其次，教師也要積極引導學生參與，并根據學生的特點進行正確的引導。大學生時間多，對多媒體網絡知識接受快，自主學習能力強，但自我控制力較差，這就需要教師進行正確引導，通過網絡教學平臺將資源共享，充分發揮教師在教學平臺中的主導作用，不斷提高網絡教學平臺輔助教學的質量和效率。

通過教學平臺，不僅能大大提高學生自主學習的能力，還有利于開展多種形式的交流互動和學習評價，促進網絡教學平臺更好地輔助課堂教學，達到提高教學質量的目的。