基于計算思維的“大學計算機”課程教學內容設計

傅明麗

（貴州師范大學 大數據與計算機科學學院，貴陽 550001）

隨著現代科技的發展，信息技術變得越來越普及，人們的生活、工作方式發生了很大的變化。對于大學生來說，大學計算機的學習是大學教育的一門公共課，對于文理科的學生都有著重要的影響。該課程的實施，不僅要完成使學生學會計算機相關技巧的任務，掌握計算機應用的基本方法，更重在培養學生的計算思維能力，使學生進入社會后有相關的計算機能力和水平。其次，教師對于計算機課程的教學內容充分探索，對教學內容體系加以研究，設計出適合培養學生的教學方案。

1 教學面臨的問題

大學計算機課程的開設是以學生掌握基本計算機能力為目的，基于教學方法和教學實踐，培養學生的思維能力。但是目前在課程教學方面，面臨著許多問題，既影響學生的掌握能力，同時也影響著教師授課的流暢度。

1.1 計算機基礎問題

大學內的學生來源大多數來自農村，接觸計算機應用方面較少，而有的學生接觸較早，能夠熟練運用word、PowerPoint等常用的軟件，這就使得學生之間存在著基礎上的差距，學生對于教師授課內容及授課方式存在不同的見解。

基礎好的學生希望教師能夠講解更加復雜的代碼、編程及專業軟件的使用，對于基礎的理論知識則要加快速度，不要過多的浪費時間；而基礎稍微差的學生則希望教師對于基礎的理論知識深入剖析，對于編碼等高級要求則需要一定的時間，這就造成了教師之間的授課問題。

1.2 計算機課程與專業的對接

大學計算機課程教材多樣化，熟悉的Visual Basic、Oきce辦公軟件及其余常見教材，其中Oきce較為簡單，屬于常見的辦公軟件，而對于VB、VC等軟件來說，則對學生本身要求較高，且文科及非信息技術類理工科對于這種軟件的學習性質不高，認為該軟件對于以后參加工作沒有太大的幫助，忽視學習的重要性。

2 計算機教學的需求

隨著網絡通訊技術的發展，計算機課程稱為大學教育的基礎課程。在科技強國的大趨勢下，計算機課程的教學和學生的學習顯得尤其重要，在步入社會以后，對計算機的要求會更高。因此，要正確認識目前計算機教學的需求。

2.1 主動性學習能力較弱

當今社會信息發展迅猛，對從業人員的計算機水平提出更高的要求。但是大部分學生仍然保留著只學會普通辦公軟件即可的想法，這就造成學生對于計算機課程的懶散，對于教師所講其他理論置之不理，發展不全面，對于主動學習其余軟件，例如PS，3DMax，CAD等軟件的學生占少數，主動學習能力差。

2.2 信息技術更新變化快

我國社會改革開放以后，科技迅速發展，人們越來越重視教育和學習的重要性。高等教育對計算機課程的授課提出更高層次的要求和建議，學生需要了解和掌握的基礎知識面越來越廣。這就要求教師對于計算機課程的教學進行更加嚴謹的設計，對授課方式進行一定的改善，對教學的知識面要拓寬，提高對該門課程的重視程度。

教師工作者應提高自身的專業知識，對新的時代下的從業資格提高警惕性，促使學生完成該門課程的相關學習，選擇較為簡單易懂的授課理念和方法，對計算機的本質思想多加講解，對學生思維能力勤加訓練，完成在相對的課時內的教學任務，并使學生能夠養成自主學習的能力，適應時代發展的需要。

3 基于計算思維的課程設計

由于時代的發展，有關部門對于大學計算機課程的學習提出新要求，基于培養學生計算思維的計算機課程改革已經在開始進行，但是沒有具體的大綱和路線，只有單列的關鍵點，故每座高校應結合自己的實際情況對教師提出不同的意見。

3.1 計算機水平小幅度提升

高等學校開設該門課程的目的主要在于提高學生的思維能力，而不是注重工作技巧的學習，培養方案重點的轉移，需要制定不同的方案。增加學生上機次數，對學生的思維能力小幅度提升。

3.2 完善課程教學內容

對于普通文理科而非計算機專業的學生來說，計算思維的培養主要體現在對信息和數據的整合方式和反應速度上，主要進行以下4個方面的培養：

（1）整合和收集信息的能力

對于數據的收集整合能力進行培養和訓練，依靠日益發展的計算機網絡功能，學會使用基本的在線搜索查閱心里的功能，并對一定特定情況下的信息進行檢索，得到更多所需的信息和數據。

（2）管理數據的能力

要加強對數據信息的管理能力，對收集整合好的信息加以儲存和管理，對各種信息和數據的管理軟件熟練運用。

（3）加工信息的能力

要訓練學生發現及傳遞信息的能力，對儲存的信息及時傳遞，必然要經過加工的過程，即通過加工信息的方式，主要是編輯信息、添加公式等形式進行傳遞。

（4）表達信息的能力

教師為培養學生對數據的表達能力，應積極傳達各種有效的軟件信息，例如CAD等圖像軟件，結合自身專業要求，表達出該類信息的正確形式。

4 結束語

首先通過對教學面臨的問題進行分析，主要包括計算機基礎問題和計算機課程與專業的對接問題，明確目前所要解決的主要方向；其次，通過對計算機教學要求的描述，分別對當代大學生和教師提出不同的要求；最后，基于培養學生的計算思維，對大學計算機課程進行設計，不僅提升學生的計算機水平，完善教師的課程教學內容，更是在一定程度上鍛煉和培養學生的思維能力，為以后的工作發展奠定思維基礎。