模塊化教學在天然藥物學教學中的應用

賀百花，易 鵲

（湖南環境生物職業技術學院，湖南 衡陽 421005）

天然藥物學是高職院校藥學專業一門重要的專業基礎課，是生物制藥、藥學、臨床藥學、醫藥營銷等專業學生獲取中藥知識的唯一課程。該課程教學目標是掌握天然藥物的來源、產地、鑒定、采收加工、化學成分、性味功效等知識，具備鑒別天然藥物的基本技能，為學習專業課程和從事藥劑專業崗位工作奠定良好基礎。

1 天然藥物學教學現狀

目前，我院使用的教材是人民衛生出版社出版的第二版《天然藥物學》，該教材整合了藥用植物學和生藥學知識，需要記憶的知識較多，學生普遍反映不易理解和掌握，每年需要補考、重修的學生人數較多，主要有以下幾方面原因。

1.1 內容多，課時少

天然藥物學共13章，每章內容均較多，尤其是第二章和第四章。要在60學時內完成如此繁重的教學任務，教師只能趕課，很難深入透徹地講解，更談不上介紹學科前沿知識，學生也難以消化理解，更不用說靈活應用。

1.2 內容雜，章節之間脫節現象嚴重

天然藥物學各章節之間內容聯系不夠緊密，除第二章藥用植物學基礎知識和第三章天然藥物質量保障與后面的知識稍有聯系外，其他章節之間脫節現象十分嚴重，學生很難形成全面、系統的知識體系，往往學了后面的知識而忘了前面的內容。

1.3 教學方法和手段單一

雖然教師在教學過程中也會使用比較法[1]、直觀法[2]、PBL教學法、TBL教學法、微課教學法[3]、多媒體教學、手機顯微攝像技術[4]、數碼顯微攝影技術[5]、總結歸納教學法、理實一體教學等，但由于該課程內容多，課時少，整個教學過程中，教師仍以灌輸知識為主，學生參與性不強，缺乏學習積極性，處于被動接受狀態。

根據高等教育面臨的嚴峻挑戰和教學中存在的問題，考慮到高職生底子薄，學習積極性不高，天然藥物學教學改革迫在眉睫。為了讓學生在以后的工作崗位上發揮個人潛能、解決實際問題，筆者將教學內容拆分成不同層次的多個模塊進行教學，以提高教學質量。

2 天然藥物學教學模塊的設計

根據教學大綱要求將天然藥物學教學內容分成宏觀模塊（如表1）和微觀模塊，宏觀又分為藥用植物學知識和天然藥物鑒定，再將這兩個模塊分解成若干個模塊，通過應用多媒體課件、新技術新手段充分展示課程模塊內容，增加課程趣味性，激發學生學習熱情。結合學生實際情況和教學內容，每個模塊使用多種教學方法，以獲得最佳教學效果。

表1 改革前后天然藥物學教學內容比較

安排教學內容時，既要注意知識的連貫性和系統性，也要注意內容的整體性與綜合性，由淺入深，由易到難，引導學生形成完整的知識體系。

3 模塊化教學效果

3.1 提高學習成績

為客觀評價教學效果，我們將2016級兩個平行藥學班設為普通班和實驗班。普通班采用傳統教學法，實驗班采用模塊化教學法，由同一教師授課。課程結束后，采用理論考試和實訓考核相結合的方式，理論考試占60%，實訓考核占40%，兩班成績比較見表2。從表2可以看出，實驗班成績明顯高于普通班（≥60分為合格，≥90分為優秀）。

3.2 提升學習能力

對實驗班學生進行問卷調查，結果見表3。

4 討論

表2 兩班成績比較（n）

表3 實驗班問卷調查結果[n（%）]

天然藥物學是一門應用性很強的學科，教學中應緊扣藥材市場分析和實際應用這一主題，培養學生在藥店、藥廠、醫藥公司、醫院等各種崗位工作的技能，成為應用型醫藥技術人才。筆者嘗試應用模塊化教學法，結果表明，該教學法能提高學生學習成績且學生普遍反映該教學法能有效激發學習積極性，提高藥材鑒別能力、分析解決問題能力。隨著新技術的不斷涌現，教師也要不斷改進教學方法，幫助學生提高解決實際問題能力，為今后從事中藥相關領域工作打下堅實基礎。

[1]姚婷.比較法在《天然藥物學基礎》教學中的應用與探索[J].中國藥房，2016，27（12）：1723-1725.

[2]張煒文.直觀教學法在《天然藥物學》教學中的應用[J].中國科技信息，2010（10）：294.

[3]余衛強，何立珍，李瑾，等.天然藥物學微課教學設計案例[J].教育現代化，2016（40）：240-241.

[4]吳曉寧，姚瑩，鄧茂芳，等.手機顯微攝像在天然藥物學教學中的應用與體會[J].浙江醫學教育，2017，16（1）：10-12.

[5]姚瑩，吳曉寧，鄧茂芳.數碼顯微攝像技術在天然藥物學實驗教學中的應用[J].浙江醫學教育，2013，12（1）：16-18.