讓數(shù)學問題生活化

谷秀麗

摘 要：數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題。小學數(shù)學教學生活化，是在生活教育理念的指導下，強調小學數(shù)學教學要密切聯(lián)系社會實際與學生生活，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。

關鍵詞：教學；數(shù)學；生活化

數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題。小學數(shù)學教學生活化，是在生活教育理念的指導下，強調小學數(shù)學教學要密切聯(lián)系社會實際與學生生活，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，教學中聯(lián)系生活實際。尋找生活中的數(shù)學素材，將學生熟悉的蘊含數(shù)學知識的生活實例引進課堂，就能有效的喚起學生的求知欲望，并培養(yǎng)學生 靈活運用知識解答實際問題的能力。

一、導入貼近生活，激發(fā)學習興趣

數(shù)學源于生活，植根于生活，時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是因為他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘表的方法。認鐘表我利用課件演示，借助學生喜聞樂見的動畫形象喜羊羊帶來的謎語導入，既符合兒童的心理特征，又創(chuàng)設了教學情境，使學生學習情趣高漲，之后我為了給學生營造一個生動、有趣的認知空間，我通過多種方式引導學生參與探索，讓學生在“做”數(shù)學，“玩”數(shù)學的過程中認識整時，認識大約幾時，下面是我教學中的幾個片段。 片段一： 師：小朋友們，看看這是誰？（課件出示喜羊羊） 生：喜羊羊（孩子們都很開心，眼睛放著亮光） 師：喜羊羊今天給大家請來了一位好朋友，想知道他是誰嗎？ 生：想！ 師：先來聽聽，老師說個謎語（多媒體出示謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜猜看，好朋友是誰？） 生：鬧鐘 師：多媒體出示鬧鐘，對，鬧鐘是我們的好朋友，一起來認識它好嗎？。（板書：認識鐘表） 師：我們先去鐘表大世界逛逛，多媒體出示各種鐘表圖。 此片段的教學中，我運用多媒體課件演示，借助學生喜聞樂見的動畫形象，以兒童熟知的生活場景為導入，既符合兒童的心理特征，又創(chuàng)設了教學情境，使學生學習情趣高漲。拉近了數(shù)學課堂與現(xiàn)實生活的距離，激起學生濃厚的學習興趣。

二、教學生活化，產(chǎn)生親切感

在現(xiàn)實生活中，學生天天與數(shù)學打交道，卻對生活中的數(shù)學熟視無睹，對數(shù)學缺乏興趣，缺乏良好的數(shù)感，學與做無法同步發(fā)展，解決實際問題的能力得不到鍛煉和提高。學和用的分離，把數(shù)學學習和生活需要割裂開來。在新課程背景下，我們很有必要讓數(shù)學回歸生活，從而讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感。如在講一次函數(shù)問題時，我先出了這么一道題：學校為了鼓勵節(jié)約用水，對自來水費按以下方式收取：用水不超過10噸，每噸按0.8元收費；若超過10噸，超出部分每噸按1.5元收費。①王老師六月份用了8噸水，應交水費多少元？②李老師六月份用了12噸水，應交水費多少元？③陳老師六月份平均水費為每噸1.0元，則陳老師六月份用了多少噸水？應交水費多少元？當學生解決了這個問題后，我再讓學生拿來當月的水費單子，讓學生思考水費的計算公式，當用水量超過多少時，水費的單價會提高，從而讓學生得出水費的一般計算形式。這個生活實際問題的提出，既讓學生了解了分段函數(shù)，也讓學生對生活中的數(shù)學產(chǎn)生了興趣，同時對學生進行了節(jié)約用水的教育。

三、數(shù)學應用于實際，感受應用價值

生活是數(shù)學問題永不枯竭的源泉。數(shù)學應用于實際，才會變得有血有肉，才能讓學生體驗到數(shù)學的價值和意義，確立用數(shù)學解決實際問題的意識。所以，作為數(shù)學教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學練習的“機械演練”為“生活應用”。 一方面讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情景中，實現(xiàn)數(shù)學問題的生活化；另一方面讓學生在生活實際的情景中體驗數(shù)學，結合自身的生活經(jīng)驗和已有的認知水平，圍繞問題的解決，引導學生用數(shù)學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學，增強學生對數(shù)學價值的體驗，強化應用數(shù)學的意識。

“生活化”教學活動，學生既增長了知識，又學會了思考和解決問題，極大地鍛煉了學生的實踐創(chuàng)新能力。

總之，在教學中真正處理好教學與實踐的關系，躲讓學生接觸與生活有關的數(shù)學問題，必然會提高學生的學習興趣，從而有效提高課堂教學效率，使學生在“生活”和“數(shù)學”的交替、互動中更加喜歡數(shù)學、熱愛生活。