淺談觀光農(nóng)業(yè)對生物教學(xué)的影響

劉妮

摘 要：生物是一項與自然規(guī)律社會科學(xué)緊密相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)中有助于學(xué)生對生命的認(rèn)識，對自然科學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)。教師在進(jìn)行對于生物學(xué)的授課的過程中要注意教學(xué)方法的運(yùn)用，生物一項有著自己獨(dú)有特質(zhì)的學(xué)科自然需要進(jìn)行自己獨(dú)特的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：觀光農(nóng)業(yè)；生物教學(xué)；教學(xué)影響

生物是一項高幅度貼合自然的學(xué)科，世間萬物有生命者的一切生命活動都可以用生物來進(jìn)行闡述講解。人們學(xué)習(xí)生物是對自然的研究，是對生命體的生命規(guī)律的研究。在進(jìn)行生物的教學(xué)過程中應(yīng)該注重將生物與自然進(jìn)行貼合，教師在進(jìn)行對教材進(jìn)行講解的過程中應(yīng)該注重于實際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生切實的進(jìn)行生物體本生的學(xué)習(xí)，是教學(xué)走出課堂走進(jìn)自然。

一、觀光農(nóng)業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生對生物的理解

生物學(xué)是對生物的研究，實物是切實存在的生命體。既然是對生物的研究就要使生物與自然進(jìn)聯(lián)系，不能將知識只停留在教材中，生物的教學(xué)就是要面向自然。[1]教師在進(jìn)行生物的教學(xué)的過程將觀光農(nóng)業(yè)引領(lǐng)進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，將生物與實際進(jìn)行結(jié)合，觀光農(nóng)業(yè)是一項知識與內(nèi)容進(jìn)行的碰撞，教師在進(jìn)行一些課程的介紹的過程中可以通過觀光農(nóng)業(yè)帶給學(xué)生具體的感受，加強(qiáng)學(xué)生對于生物的理解能力。進(jìn)行之有效的學(xué)習(xí)。將生物的課堂與觀光農(nóng)業(yè)進(jìn)行結(jié)合，會增加學(xué)生對于生物的理解，對于生物的興趣。通過觀光農(nóng)業(yè)使學(xué)生進(jìn)行生物體的研究，是抽象的內(nèi)容變的具體，將書上的內(nèi)容進(jìn)行真實的還原，學(xué)生可以通過有形、有色、有味的真實的技術(shù)進(jìn)行對知識的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對生物的理解，教育是為了發(fā)展，教育是在培養(yǎng)人才的過程，一項切實的教育要有實際的意義，進(jìn)行一項良好的教育不是最終能夠得到怎樣的餓一個分?jǐn)?shù)，而是進(jìn)行一項教育最終能夠得到多少對這項知識的理解與研究。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對教學(xué)資源的運(yùn)用，使學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時教師可以更好的完成教學(xué)。

二、通過觀光農(nóng)業(yè)進(jìn)行輔助教學(xué)

1.依據(jù)觀光農(nóng)業(yè)開展課外教學(xué)。

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境開展課外教學(xué)，使學(xué)生走出課堂走進(jìn)自然，更加深刻的體會到生物學(xué)科的自然魅力同時加強(qiáng)學(xué)生對于生物的認(rèn)識與理解的能力。[2]例如，在進(jìn)行豌豆的雜交實驗一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)觀光農(nóng)業(yè)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察理解不同雜交的具體含義，鼓勵學(xué)生與有經(jīng)驗的工作人員進(jìn)行請教。認(rèn)真的分析學(xué)習(xí)的內(nèi)容，雜交所帶來的具體的影響。學(xué)習(xí)不能是死板的學(xué)習(xí)不能只依據(jù)教材上固有的內(nèi)容，要進(jìn)行不斷的探索靈活開展教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解體會學(xué)習(xí)的樂趣。觀光農(nóng)業(yè)顯然提供了一項很好的教學(xué)機(jī)會，他的創(chuàng)造性以及對生物知識的運(yùn)用上都是一個很完善的過程。增加學(xué)生進(jìn)行接近自然的機(jī)會，對學(xué)生來說是進(jìn)行一項與科學(xué)接觸的機(jī)會。科學(xué)是通過對自然的不斷探索，不斷的研究觀察得到的。實驗的環(huán)境也是在不斷進(jìn)行不斷的縮小不斷的模擬與外界環(huán)境之間的差別來實現(xiàn)的，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于自然的認(rèn)知能力，是現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)是加強(qiáng)學(xué)生能動能力的基礎(chǔ)。

2.觀光農(nóng)業(yè)使學(xué)生實際接觸教學(xué)實驗。

對于生物的學(xué)習(xí)，首先要尊重生物的學(xué)科。生物是一項親近自然的學(xué)科是只有通過真正的認(rèn)識生物才會理解到的學(xué)科。觀光農(nóng)業(yè)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個相當(dāng)便利的環(huán)境，學(xué)生在觀光農(nóng)業(yè)基地可以進(jìn)行實驗可以開展課題討論。首先生物本就是一項與實驗密不可分的學(xué)科。生物的大量的數(shù)據(jù)與知識都是通過大量的實驗得到的，例如，光合作用、植物生長素的發(fā)現(xiàn)、基因工程等一系列的生物學(xué)內(nèi)容都是通過實驗從而開展的，教師在進(jìn)行授課的過程中往往忽視了實驗重要性，總是習(xí)慣用填鴨式的教學(xué)方式告訴學(xué)生這項要進(jìn)行記憶哪項要好好記住，顯然這樣的教學(xué)方法是存在很大的弊端的。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該在教學(xué)條件允許的情況下進(jìn)行實驗教學(xué)，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行對實驗結(jié)論認(rèn)真的探索發(fā)現(xiàn)其中的答案和規(guī)律。[3]教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教材的內(nèi)容，一些需要用較長時間進(jìn)行驗證的實驗可以先進(jìn)行操作，留出一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行實驗的觀察，得出結(jié)論。

三、觀光農(nóng)業(yè)使學(xué)習(xí)變得更為生動

教學(xué)是嚴(yán)肅的同時也是靈活的，教師在進(jìn)行授課的過程中依據(jù)生物學(xué)的學(xué)科特點進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)方法。開展觀光農(nóng)業(yè)與教學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的教學(xué)方式，學(xué)生間分成小組對小組成員進(jìn)行細(xì)致的劃分，在進(jìn)行授課前預(yù)留要進(jìn)行講解的內(nèi)容和問題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)實驗，對要進(jìn)行的問題開展探究。教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀的過程中解答學(xué)生提出的問題，觀光農(nóng)業(yè)中存在的農(nóng)業(yè)景觀以及農(nóng)村的自然環(huán)境是學(xué)生在日常的生活中幾乎不能夠接觸到的。教師可以可用觀光農(nóng)業(yè)使教學(xué)變得具體生動更容易使學(xué)生理解生物使學(xué)生易于理解生物知識。

四、總結(jié)

教師在進(jìn)行授課的過程中要注重為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的環(huán)境，觀光農(nóng)業(yè)作為一個生態(tài)基地是是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)一個很有力的外在條件。使學(xué)生更為主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行講解時增加課堂的多樣性，避免將原本很具有藝術(shù)性的學(xué)科變得枯燥乏味。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力，加強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)的認(rèn)識。增強(qiáng)生物的現(xiàn)實意義，使學(xué)生進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)可以得到知識以及能力上的整體的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊娟.新課改下的高中生物教學(xué)有效途徑初探[J].商業(yè)故事，2015年12期.

[2] 吳文蘭.影響生物課堂教學(xué)有效性的因素及應(yīng)對措施分析[J].南北橋，2016年3期.

[3] 包文.高中生物概念教學(xué)探究[D].湖南師范大學(xué)，2008年.