時事政治在高中政治教學中的應用

田潤元

摘 要：在新一輪的教育改革中，時事政治在政治教學中被關注的程度又進一步得到了提升。在高中政治教學中，合理引入時事政治可以將政治教學內容具備的時代性和時效性進行相應的增加，將高中思想政治教學課堂的教學內容變得更加豐富，對于一些資源能夠有效地進行整合。作為新時代的高中政治教師，在教學要對應用時事政治的教學策略進行探究，通過引入時事政治將相應的政治知識進行相應的整合，培養學生正確的政治態度、能力，全面促進學生思想政治水平的不斷提高。為此，如何將時事政治靈活地引入高中政治教學中，豐富高中政治教學的內容，促使高中政治教學變得更加生動是現下教師值得探究的問題。

關鍵詞：時事政治；高中政治；教學策略

隨著教育的不斷改革，素質教育成為新的教育浪潮，全面提升學生素養成為新課改教學理念關注的熱點，而且隨著社會的不斷發展，我國對國民素質的提升加大了關注，對政治教學的關注程度也是隨著提升，高中階段正是學生培養素養和提升能力的關鍵時期，對學生展開政治教學是為了培養學生相應的素養。為迎合新課改素質教育理念，將時事政治融入到高中政治教學內容中是一種趨勢所在。在高中政治教學中，教師要將傳統的政治教學方式打破，探究和優化新的教學方式和策略，將實踐教學與理論教學相結合，為高中政治教學課堂注入新的活力。本文結合我多年的高中政治教學經驗，對高中政治教學中應用時事政治教學策略進行探究。

一、將時事政治當做課堂導入教學內容

高中政治教學相對于其他學科教學比較呆板和枯燥，在教學過程中，不少學生都缺乏相應的學習熱情，整個政治教學課堂的學習氛圍都不是很活躍和高漲。在以往的高中政治教學中，傳統的高中政治教學模式將學生學習的興趣一再打磨，一些學生的學習興趣已經幾乎消磨殆盡，在我國新課改倡導素質教育的狀況下，一些教師仍是“我行我素”，在教學中仍是采用老套傳統的教學方式，學生的學習激情和熱情逐漸降低。為此，為對高中政治課堂教學質量進行相應的改善，教師要進行教學方式的優化和完善，在教學過程中靈活地創設課堂導入這一教學環節，利用教學內容激發學生學習的興趣。在教學過程中，教師可以將時事政治內容當做課堂導入教學內容，利用學生對時事政治的興趣將學生的精神注意力吸引到教學課堂上。比如：在《多變的價格》這一課時教學時，教師可以將“中國大媽瘋搶黃金”這一時事政治引入教學中，在教學課堂前為學生播放相應的視頻或者新聞，學生會在認真觀看視頻或者新聞的過程中投入到教學活動中，教師然后再逐漸引入相關教學內容，引導學生剖析這一現象的本質原因，引導學生利用相關教學內容思考這種現象對社會市場經濟的影響。

二、利用多元化的教學手段為學生創設耳目一新的政治教學課堂

在高中教學階段，學生的學習任務比較繁忙，學生在巨大的學習壓力下對學習絲毫提不起一些興致，多媒體教學工具的普及為教師教學提供了極大的方便，為學生的學習提供了更加良好的學習方式。時事政治本就是不斷更新的政治新聞，各種信息都是隨著社會的發展而不斷變化的，而且隨著信息化時代的到來，各種信息更是海量涌出，為此，在教學中教師要合理利用多元化的教學手段和教學的工具為學生創設耳目一新的時事政治教學課堂，讓學生能夠及時獲知最新的政治信息。教師可以借助現代化教學手段將各種時事政治信息進行有機地整合，多方面、多途徑地將各種時事政治信息展現給學生。比如：教師可以組織學生建立一個QQ群，教師不定時地將時事政治信息發送給學生，或者每天訂閱各種時政新聞，在相應的板塊中為學生張貼各種新聞報紙。在引入相關時事政治內容時，教師要注重時事政治與教學內容的結合，不能脫離教學內容進行時事政治教學內容的拓展。

三、加強講評教學活動的開展

政治教學，本就是利用相關教學內容對一些新聞或者時事政治信息進行相應的評講，進行一些相應的論述，而在以往的高中政治教學中，教師單一地注重理論知識的傳授，而沒有引導學生利用所學的高中政治知識進行相應社會問題的解決，學生對于政治知識的認識僅僅停留在背誦和記憶中，學生的思維沒有得到相應的訓練和提升。為此，在高中政治教學中，教師要加強時事政治講評教學活動的展開，激發學生的思維，引導學生站立在相應的政治角度對社會現象進行相應的分析，全面培養學生政治核心素養。教師可以讓學生尋找相應的時事政治事件以及一些社會現狀，引導學生自主運用學習的知識對相關現狀進行剖析。比如：教師可以依據小組的模式將學生進行相應的劃分，讓學生在小組合作中進行時事政治的講評，在講評過程中教師要進行相應的指導，從而更好地引導學生了解時事政治。

四、結語

總而言之，時事政治在高中政治教學中占據著十分重要的地位，在教學中教師要合理地對其進行引用。教師可以靈活地進行教學課堂的導入，激發學生學習政治知識的興趣和動力，利用多元化的教學手段為學生創設一個良好的實時政治教學情境，加強政治講評教學活動，從而全面引導學生學習和運用政治知識。

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