談小學語文詞語教學的有效手段

姚秀萍

摘 要：對于一門語言學科來講詞語的積累及掌握是非常重要的，在小學語文的教學中也一直是一個重要的教學內容，但是由于詞語的教學非常的單一，經常會讓學生產生厭煩的心理，以至于學生不能夠對詞語進行更深層次的理解，這樣對學生的發(fā)展有非常不利的影響，所以在進行小學語文詞語教學時，要采取正確的方法，提升小學生對詞語的掌握及學習，同時也能夠提高學生的寫作能力，下文主要對論述小學語文詞語的教學方法進行了詳細的分析及討論。

關鍵詞：小學；語文詞語；教學；方法

在語文的教育中詞語使重要的一項，因為它是語文學習的一個基礎，所以小學的語文詞語教學就顯的非常重要。但是在傳統(tǒng)的教學中，老師對學生進行詞語的教學主要是運用背、寫等方法，希望學生可以熟能生巧，但是這樣的方法，常常會使學生對語文學習喪失興趣，甚至抵觸語文的學習。但是小學階段的詞語教學對學生以后的學習道路有非常重要的影響，所以要求老師要積極進行小學語文詞語教學的創(chuàng)新，提升小學生對詞語的掌握及理解。

一、徹底弄清教學目的和范圍，把握重點

作為小學語文教師，首先需要做到的就是要深入了解教材，在徹底弄清教學目的和教學范圍的之后再考慮采取什么樣的教學策略。明確詞語教學的目的要求，是搞好詞語教學的根本出發(fā)點。小學語文教學的主要目的就是要提高學生的對語言的理解能力，然后可以順利地閱讀整篇文章，并能夠有一定的語言運用能力。一些教師常常是以課本后面羅列出來的生詞進行講解，對于之前學過的熟詞就不再進行講解，一些將來會用到的、并且很常用的詞語也不進行講解。但是我個人認為生詞和熟詞都要進行講解，當然是要以生詞為主，這個主要得依據教學要求和實際情況出發(fā)，處理好重點和難點。對于低年級的學生來說，老師要重點講解生詞，熟詞再幫學生復習一遍，加深記憶和運用能力。對于高年級的學生來說，教師在教學過程中應該把重點放在那些難以理解和關鍵性的詞語之上，那些簡單的詞匯就可以讓學生自己通過查字典來解決。

二、動作情趣法

動作情趣法是一種非常好的詞語教學方法，教學時，老師可通過一些動作來配合課文里所講到的內容，使教學更加的生動形象。例如，小學語文課文中的《駱駝和羊》，在描述課文的同時，可以運用一些動作和聲音，羊的叫聲和駱駝的體貌特征來判斷。讓教學和生活相結合，使學生們在愉悅的氣氛中學習詞語。

三、我做你猜法

小學生還處在一個非常愛玩的年紀，所以小學語文老師在進行教學時可以抓住小學生的這一特點來進行教學，在此之前老師應該對教學的目的以及教學的范圍進行嚴格的掌握，然后根據學生愛玩心理來進行教學，比如老師可以使兩個學生一組，其中一個學生按照詞語的意思來進行相應的動作，讓另一個小朋友去猜。這樣就使做動作的小朋友鍛煉了思考能力，模仿能力，而猜的小朋友鍛煉了思考能力，觀察能力。這樣的方式，使得兩方小朋友都得到了很好的鍛煉，最主要的是也引起了其他小朋友的興趣。

四、回答獎勵法

小學生的心理較為幼稚，渴望被人肯定，如果在學習中被老師肯定，那么他們會很高興地去學習并認真完成老師留給的任務，那么就達到了教學的目的。用紙片寫上一些學過的詞語，先聲明回答正確的同學有獎勵，這樣就解決了學生心理上的恐懼感，因為小學生的天性就愛做游戲，聽到獎勵這個詞語，他們會更加積極踴躍地參加。然后，老師可進行一對一的提問，用紙片上的問題來考驗學生對最近學過的詞語是否掌握，回答正確獎勵玩具和小紅花。這樣就會給學生們的心理帶來極大的滿足，同時也維持了學生們對學習的興趣。

五、模糊會意法

學生對詞語了解的過程要經歷：“模糊—清晰—模糊”三個階段，并且反復多次才能完成。其實在小學語文教材中，有許多詞語不需要學生去深入研究，只要明白其意思就可以了。隨著老師講解的程度和閱讀量變大，學生會漸漸的對自己所掌握的詞語感到模糊不清，下不了定義。這是正常的，因為語文老師講到深處的時候，就不是明白表面意思所能了解的了，所以學生會對這個詞的定義產生模糊，但經過一段時間的學習，學生在這樣的環(huán)境下很快就能明白其含義，不再模糊。這就意味著學生已經完全的掌握了這個詞語。老師采取模糊會意法，會讓學生養(yǎng)成一種自主探究的習慣，還可以激發(fā)學習興趣。

結合上文我們可以知道，詞語的教學在語文教學中占據著重要的位置，是語文閱讀以及寫作各個方面的基礎，同時詞語的理解及掌握也能夠影響一個人的素養(yǎng)。由此我們可以了解詞語的重要性，但是傳統(tǒng)的詞語教學，方法單一、枯燥，不能夠激發(fā)學生的學習興趣，這句需要小學生語文老師及學校，積極進行小學語文詞語教學的創(chuàng)新及完善，增強小學生對詞語學習的興趣，促進小學生語文成績的迅速提升。

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