讓“聽、說、讀、寫”在小學(xué)語文教學(xué)中綻放光彩

于雷

摘 要：語文是最重要的交際工具，學(xué)習(xí)語文就是要形成與發(fā)展最基本的語文素養(yǎng)。即學(xué)習(xí)語文要“培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。

關(guān)鍵詞：聽得懂；說得清；讀得透；寫得好

在蘇教版的語文教學(xué)大綱中，對學(xué)生教育的聽說讀寫有明確的要求。要不斷培養(yǎng)學(xué)生識字、聽話、閱讀、寫作的能力。在素質(zhì)教育的過程中，要求小學(xué)教育必須要重視聽說讀寫的訓(xùn)練，提高語文的整體素質(zhì)，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在實(shí)際的生活中，聽說讀寫比例各占一部分，但聽所占的比例是最大的，其次是說，由此可見，聽是人們獲取信息最為重要的手段，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)，不斷開闊學(xué)生的視野，不斷擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的能力，確保學(xué)生在素質(zhì)教育的浪潮中健康成長。

一、利用教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生聽力水平

培養(yǎng)學(xué)生聽力的習(xí)慣很重要，聽力的內(nèi)容稍縱即逝，在聽力前要明確其要求，訓(xùn)練聽話的準(zhǔn)確性。很多學(xué)生在上課的時(shí)候，聽力不集中，聽話不聽音，教師在針對此種情況需要采取一定的措施，在提問前，需要將關(guān)鍵點(diǎn)明確，然后讓學(xué)生重復(fù)老師的提問，可以做一些聽辨練習(xí)。在聽力教學(xué)中，可以選一些吸引人的聽力材料進(jìn)行練習(xí)，可以不斷激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)的過程中，需要充分考慮到學(xué)生年齡的問題，學(xué)生比較小，有必要播放一些有趣的聽力，與小學(xué)生興趣吻合的聽力材料，吸引住學(xué)生的眼球，讓小學(xué)生對聽力訓(xùn)練產(chǎn)生興趣。在教學(xué)的過程中，教師們需要引導(dǎo)學(xué)生正確聽力、健康聽力，從多渠道進(jìn)行聽力訓(xùn)練。另外，教師需要根據(jù)課程的安排，使課程由淺入深的練習(xí)，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力和記憶能力，并且對理解能力和思維能力也是一種提高和考驗(yàn)。在教學(xué)的過程中需要，不斷提高學(xué)生聽課的效率，教師可以講一段故事，然后讓學(xué)生重復(fù)。還可以使用多媒體，播放一些音頻視頻，讓學(xué)生重復(fù)，培養(yǎng)聽的能力。

在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會，聽老師講課聽的是思路。聽同學(xué)發(fā)言聽的是回答問題的方法，將同學(xué)回答問題的方法與自己所想的相比較，看能否引起共鳴，主要是了解同學(xué)的回答思路，還有一些針對此問題老師給出的點(diǎn)評，這樣更加有利于小學(xué)生開闊自己的思路，激發(fā)思維，引起反思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會反思自己的想法，從小養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，對于以后學(xué)生們良好的個(gè)性更有利于發(fā)展。教師可以從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

在教育教學(xué)的過程中，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生們表達(dá)的能力，這也是有利于學(xué)生思維的發(fā)展。語言是思維的一個(gè)表現(xiàn)形式，思維是語言的外在體現(xiàn)。兒童的智慧的發(fā)展，與思維的發(fā)展，與語言的表達(dá)有密切的關(guān)系。所以要不斷培養(yǎng)學(xué)生們說話的能力。不斷進(jìn)行實(shí)踐活動，教師不斷引入話題，讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。在教學(xué)中讓學(xué)生用語言表達(dá)自己的想法，想法的表達(dá)也是思維一個(gè)整理過程，也是自我檢查，自我審查的一個(gè)過程。在教學(xué)過程不僅僅要教會小學(xué)生怎么表達(dá)，還要教學(xué)生表達(dá)的一個(gè)規(guī)范，簡練、正確，帶到素質(zhì)教育的目的。在教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)小學(xué)生一個(gè)良好的文字表達(dá)能力，不僅僅是語言學(xué)習(xí)的任務(wù)，也是提高教學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀教材來說體會，聽教師講課說出自己的體會，不僅僅培養(yǎng)小學(xué)生讀寫的能力，還能夠保證學(xué)生對教材有更深層次的了解。說感想，通過一篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說出自己的體會，也許有的思想是不正確的，但至少這名學(xué)生是勇敢的，可以培養(yǎng)的，教師針對思想方面的問題，給與及時(shí)的糾正。在教學(xué)的過程中，每天放學(xué)前20分鐘組織同學(xué)說一說今天最高興的事情，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

在蘇教版語文教學(xué)的要求中，對小學(xué)生說話的要求是，能說普通話，口齒清楚，態(tài)度自然，能夠清楚表達(dá)自己的意思，有想法，有道理，有中心。教師完全可以根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和要求，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生有效的語言表達(dá)方式，每一堂課都有自己目的和任務(wù)。通過學(xué)生們的反應(yīng)來進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練，針對錯(cuò)誤問題及時(shí)的糾正，在課堂教育中達(dá)到最佳效果。

三、注重語文教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)

讀教材也是課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，課前、課后和課中。在課前讀教材能夠深刻了解教材，能夠發(fā)現(xiàn)自己不懂得問題。課堂讀教材能夠深刻了解教材，掌握課堂上應(yīng)該準(zhǔn)備的知識，而課后讀教材則是對前兩個(gè)課前和課中兩個(gè)環(huán)節(jié)的深化與拓展。這樣才能夠做到與教材同步、全面理解教材的目的。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，除了教材之后，讀一些課外讀物也是必要的。能夠使學(xué)生對讀產(chǎn)生興趣，另外還能夠充分了解到一些書本上學(xué)不到的知識，使學(xué)生更加關(guān)注日常的生活，體會出語文學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。在教學(xué)的過程中，每天上課前10分鐘組織同學(xué)大聲朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。

四、加強(qiáng)寫作教學(xué)的實(shí)效性

蘇教版教材對學(xué)生教育寫的要求也是比較高的。現(xiàn)在教師培養(yǎng)和教育學(xué)生更多的是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造能力。而寫是對思維和創(chuàng)造能力最好的體現(xiàn)。寫是說的另一種表現(xiàn)形式。在寫的過程中首先要學(xué)會寫字，然后才能繼續(xù)向外延伸，寫日記和作文等等。寫的內(nèi)容與方向都不能與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)脫離關(guān)系。在寫作的過程中，也要求放開視野，開拓思路，給自己的小作為增添血肉，將自己的思維能力與創(chuàng)造能力充分表現(xiàn)出來。

另外可以培養(yǎng)小學(xué)生寫一些專題，針對所收集到的資料來寫作。如，可以寫我的爸爸，今天是難忘的一天等等，這些都是比較有針對性的專題，爸爸只有一個(gè)，孩子們對自己爸爸的音容笑貌很熟悉，自然寫起來也會很順手，再寫一些與爸爸之間所發(fā)生的故事，一篇小作文就形成了。由此，創(chuàng)造性與自主性是分不開的，二者需要有機(jī)的結(jié)合在一起。教師在教學(xué)的過程中，要教會學(xué)生，寫的時(shí)候要結(jié)合生活，來源生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

當(dāng)代的孩子，她們的生長環(huán)境比較優(yōu)越，但社會競爭比較大，肩上的希望很沉，所以從小培養(yǎng)孩子們語言表達(dá)和寫作的能力是必要的。蘇教版小學(xué)教育大綱要求，緊抓對小學(xué)生聽說讀寫的要求，不斷完善在教學(xué)中存在的問題。聽說讀寫是相輔相成的，也是相互促進(jìn)和完善的，在教育教學(xué)中，要把握好這一個(gè)尺度，每一個(gè)環(huán)節(jié)，做細(xì)做好，教師積極教學(xué)，學(xué)生積極配合，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的引導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)小學(xué)語文教育要求，培養(yǎng)出語文素質(zhì)高尚的接班人。